Prevencija Pojave Poremećaja U Ponašanju I Zastoja U Razvoju Djeteta Kroz Prizmu Sistemsko-vektorske Psihologije

2024 Autor: Adrian Jeff | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-01-07 19:39

Prevencija pojave poremećaja u ponašanju i kašnjenja u razvoju djeteta kroz prizmu sistemsko-vektorske psihologije

Jedna od najvažnijih tema moderne psihologije je psihofiziološka dobrobit mlađe generacije. Zašto toliko mnogo djece ima razne poremećaje u razvoju i ponašanju? Kako ih možemo spriječiti i odgojiti generaciju zdravih i sretnih ljudi?

Metoda sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana, jedinstvena po svojim rezultatima, pouzdano zauzima svoje pozicije u naučnom svijetu. 24. marta 2017. godine, stručnjaci za sistem učestvovali su na IV međunarodnoj naučno-praktičnoj konferenciji „Kontinuitet između predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja u kontekstu primene saveznog državnog obrazovnog standarda“.

Konferencija se tradicionalno održavala u Institutu A. P. Čehova Taganroga (ogranak) Rostovskog državnog ekonomskog univerziteta (RINH). U njegovom radu učestvovalo je više od 240 ljudi: šefovi obrazovnih vlasti različitih regiona Rusije, obrazovnih organizacija, naučnici iz Ruske Federacije i zemalja bliskog i dalekog inostranstva, nastavnici u osnovnim školama, predškolski vaspitači, obrazovni psiholozi, nastavnici obrazovanje, studenti i studenti.

Stručnjaci koji rade na metodi sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana u svojim su izvještajima pokrili niz akutnih i gorućih pitanja moderne pedagogije i dječje psihologije. Naravno, nisu mogli ne dotaknuti jednu od najvažnijih tema za sve nas danas - psihofiziološku dobrobit mlađe generacije. Zašto toliko mnogo djece ima razne poremećaje u razvoju i ponašanju? Kako ih možemo spriječiti i odgojiti generaciju zdravih i sretnih ljudi?

Publika stručnjaka dobila je odgovore na ova pitanja iz izvještaja Evgenije Astreinove "Prevencija pojave poremećaja u ponašanju i zastoja u razvoju djeteta kroz prizmu psihologije sistema-vektora Jurija Burlana", čiji je tekst dat u nastavku.

Prevencija pojave poremećaja u ponašanju i zastoja u razvoju djeteta kroz prizmu sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana

Odgajatelji i psiholozi ozbiljno su zabrinuti zbog sve većeg broja poremećaja u ponašanju i razvoju kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Glavni ruski psihijatar Zurab Kekelidze zvučao je šokantno: statistika je da oko 70% djece danas ima neku vrstu poremećaja povezanih s asocijalnim ponašanjem ili nemogućnošću adekvatne asimilacije obrazovnog materijala [1].

To ugrožava našu budućnost u cjelini, jer će proći vrlo malo vremena, a današnji školarci činit će osnovu mlađe generacije u zemlji. Trenutna situacija od nas traži hitan odgovor i kompetentne napore na polju psihološke rehabilitacije naše djece. Naučna metoda otkrivena u sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana [2] omogućava vam da to učinite što preciznije moguće, uzimajući u obzir prirodne sposobnosti i svojstva svakog djeteta.

Razmotrimo glavne probleme s kojima se učitelji i psiholozi danas susreću u interakciji s djetetom.

Dio 1. Nemir i smanjena pažnja

Ogromna većina djece koju karakterizira nemir, čija se pažnja brzo iscrpljuje i zahtijeva novinu i promjene, definirana je u sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana kao nositelji kožnog vektora. Po prirodi im je dodijeljena visoka tjelesna aktivnost, želja za nadmetanjem i nadmetanjem, za postizanjem imovinske i socijalne superiornosti. Oni su racionalni i pragmatični, imaju logičan način razmišljanja i skloni su voditi se razmatranjem koristi i koristi u svojim postupcima.

Kako stvoriti optimalan model obrazovanja i obuke za takvo dijete?

1. Visoka fizička aktivnost takve djece, njihova želja za novitetima i promjenama zahtijevaju provođenje u svakodnevnim dugim šetnjama, promjenu utisaka. Ples i takmičarski sportovi su korisni.

2. Masaže i vodeni postupci, rad s pijeskom ili glinom, boje za prste mogu biti koristan podsticaj za osjetljivu kožu takve djece.
3. Pri odgoju djeteta s kožnim vektorom potrebno je kategorički isključiti bilo kakvu fizičku kaznu. Posebno osjetljiva koža takvog djeteta reagira pretjeranim stresom na bilo koji takav efekt.
4. Djeca s kožnim vektorom trebaju jasnu dnevnu rutinu. Potrebno je stvoriti sistem razumnih zabrana i ograničenja, pravila.
5. S obzirom na tendenciju takvog djeteta da se vodi razmatranjima o prednostima i naknadama, potrebno je koristiti sustav nagrađivanja prilikom odgoja. To može biti novčani poticaj ili priželjkivana kupovina za dječake. Za djevojčice je poželjno ponuditi planinarenje ili posjetiti igraonicu.
6. Najuspješniji sistem kažnjavanja je ograničavanje djeteta s kožnim vektorom u prostoru ili vremenu: otkazivanje šetnje, smanjenje vremena za gledanje crtića itd.
7. Verbalno ponižavanje je neprihvatljivo. Pogotovo ona koja dovodi u pitanje sposobnost djeteta da se održi i bude vođa, omalovažavajući ga do uloge „gubitnika“.
8. U predškolskom uzrastu, sve obrazovne aktivnosti za takvo dijete trebaju se po mogućnosti izvoditi u obliku igre, gdje je fizička aktivnost barem djelomično prisutna.
9. Sudjelovanje u raznim takmičenjima i natjecanjima može biti dobar poticaj za dijete s kožnim vektorom.

Ako dijete s kožnim vektorom ima sve potrebne povoljne uvjete za svoj razvoj, ono postaje sposobno za organizaciju sebe i drugih, odgovorno i svrsishodno, njegova konkurencija i težnja za superiornošću ostvaruju se u konstruktivnom obliku.

Nepovoljni uslovi odgoja ili obrazovanja daju djetetu stalni stres i postaju uzrok odstupanja u ponašanju, uključujući i želju za krađom i sistematsko laganje.

Dio 2. Tvrdoglavost i agresivnost kod djece i adolescenata

Problemi poput tvrdoglavosti i agresije karakteristični su za djecu sa drugim mentalnim svojstvima. Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana definira ih kao nositelje analnog vektora. Po prirodi su to spora i neaktivna djeca. Teži im se ne igrama s vršnjacima na otvorenom, već smirenim i neaktivnim igrama, čitanju knjiga. Odlikuje ih analitički način razmišljanja, pažnja prema detaljima, želja da se sve radi pažljivo i pažljivo, „savjesno“.

Tvrdoglavošću i agresivnošću takvo dijete reagira na nepovoljan model u obrazovanju i treningu. Kako se ovaj rizik može minimizirati?

1. Takvom djetetu treba mnogo više vremena za izvođenje bilo koje radnje od njegovih vršnjaka. Njegova je psiha kruta, sa svojstvenim snažnim reakcijama inhibicije. To se mora uzeti u obzir i takvom djetetu dati više vremena da izvrši zadatak ili nauči vještinu.
2. Završetak izvedene radnje vrlo je važan za dijete koje je nosilac analnog vektora. Nastoji sve dovesti do savršenstva, "do tačke". Ako ga sistematski prekidaju u akciji, reagira tvrdoglavošću i protestom.
3. Ako je takvo dijete prekinuto u govoru, može razviti govorne poremećaje, poput mucanja.
4. Dijete sa svojstvima analnog vektora prirodno vrlo reagira na zaslužene pohvale. Ako mu se ne pruži dovoljno takvog ohrabrenja, ili, naprotiv, sistematski prima negativan odgovor, tada negativna ocjena odraslih pojačava njegov prirodni strah od započinjanja nove akcije. Na daljinu to dovodi do želje za beskonačnim odgađanjem bilo kojeg posla.

Po prirodi takva djeca imaju fenomenalno pamćenje, sposobna su biti zahvalna i trude se poštovati druge, posebno svoje starije. Međutim, pod nepovoljnim uvjetima, fenomenalno pamćenje postaje osvetoljubivo, javlja se ogorčenje i želja za osvetom.

Agresivne tendencije mogu se u početku pojaviti verbalno. Kasnije dijete pokazuje nemotiviranu agresiju prema životinjama, nastoji ih povrijediti. Fizička agresija prema drugim ljudima govori o dugotrajnom i sistematskom kršenju uslova za odgoj i obrazovanje takvog djeteta.

Dio 3. Naponi bijesa, strahovi i pretjerana emocionalna labilnost kod djece i adolescenata

Djeca s velikom emocionalnom amplitudom i izložena višestrukim strahovima definirana su u sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana kao nosioci vizuelnog vektora.

Po prirodi im se daje posebna senzualnost i najširi emocionalni raspon. Njihov najprihvatljiviji senzor (oči) zahtijeva odgovarajući razvoj, na primjer:

1. Rano učenje igre s bojama i oblicima.
2. Crtanje, aplikacija, fotografija.
3. Posjete umjetničkim izložbama i muzejima likovne umjetnosti.

Međutim, još veću pažnju treba posvetiti senzualnom razvoju bebe sa vizuelnim vektorom:

1. Od malena, pri odgoju takvog djeteta, treba kategorički isključiti bilo kakve bajke sa zapletima "kanibalističkog" smisla.
2. Umjesto toga, što prije je potrebno uvesti saosjećajno književno čitanje, poput Andersenove šibice ili Bijelog Bima, Crno uho. Saosjećanje prema herojima pomaže djetetu da se prebaci sa vlastite emocionalne navale i bijesa na empatiju prema drugima. To je apsolutno neophodan temelj za razvijanje zdravog senzibiliteta kod djeteta.
3. Djeca s vizuelnim vektorom također će biti zainteresirana za kazališne predstave. Princip izbora predstave je isti - priče za empatiju i suosjećanje.
4. Što je prije moguće, počnite skretati djetetovu pažnju na stanja i osjećaje drugih. Možete zatražiti njegovu pomoć i sudjelovanje kako biste posjetili starijeg susjeda ili prijatelja u bolnici.

Dijete koje pravilno razvija svoje prirodne talente u vizuelnom vektoru i uči empatiju i suosjećanje s drugima odrasta kao emocionalno uravnotežena, senzualno razvijena osoba.

Inače, njegov najširi raspon emocija ostaje zatvoren zbog vlastitih strahova i iskustava.

Dio 4. Mentalni poremećaji, kockanje i ovisnosti o drogama, sklonosti ka samoubistvu kod djece i adolescenata

Najteže psihološke posljedice kao rezultat pogrešnog pristupa obrazovanju i osposobljavanju javljaju se kod djece sa zvučnim vektorom. To su spolja slabo emocionalna, samozatajna djeca. Oni rano počinju postavljati ne-djetinjasta pitanja o strukturi svijeta i značenju života ljudi.

Uho je najosjetljivije područje takve bebe. Vikanje i razgovor povišenim glasom, uvredljiva značenja u govoru odraslih, glasna muzika mogu mu nanijeti mentalne traume. U ovom slučaju, od ranog djetinjstva, on zalazi duboko u sebe, ograđujući se od vanjskog svijeta. Ako je opseg njegove uronjenosti toliko velik da izgubi sposobnost opažanja značenja govora i senzualnog reagiranja na ljude, može doći do poremećaja iz autističnog spektra.

Ako je stepen mentalnih trauma manji, dijete ostaje učenik, ali ima ozbiljnih problema u socijalizaciji: ne može naći svoje mjesto u timu svojih vršnjaka, postaje „crna ovca”. U adolescenciji može osjećati besmisao i prazninu života, u ekstremnim manifestacijama - težiti samoubojstvu.

Osjećaj besmisla života može takvo dijete potaknuti da pokuša stvarnost zamijeniti iluzijom - i dovesti do ovisnosti o kocki. Ponekad djeca sa zvučnim vektorom traže utočište od duboke depresije u upotrebi droga. Koje mjere za sprečavanje takvih problema mogu biti predložene?

1. Pri odgoju takvog djeteta potrebno je poštivati pravila „zdrave ekologije“. Razgovarajte sa djetetom na tih i uravnotežen način. Svađe i skandali u porodici su neprihvatljivi.
2. Treba izbjegavati glasnu muziku i jaku buku u domaćinstvu. Zvučna beba može bolno reagirati na ovo prekrivajući uši.
3. Klasična muzika će biti korisna, može se uključiti u mirnoj pozadini tokom besplatnih igara djeteta.
4. Zvučnom djetetu treba dati više vremena za njegov "odgođeni odgovor", tako da ima vremena da "izroni" iz dubine svojih misli.
5. Rano zanimanje za strukturu svijeta za takvo dijete može se podržati uz pomoć enciklopedija o proučavanju svemira ili ljudskog tijela. Nastojat će znati kako sve funkcionira.
6. Posjet Filharmoniji donosi nesumnjivu korist takvoj djeci, gdje se mogu koncentrirati na zvuke klasične muzike, a da im pri tome ne odvrate vizuelne slike.
7. Uprkos ranom razvoju inteligencije i želji za samoćom, dijete sa takvim svojstvima treba što prije naučiti socijalizacijskim vještinama. Zapravo mu je ovu vještinu najteže savladati.

Zaključak

Rezimirajući sve navedeno, želio bih naglasiti da, osim rijetkih urođenih anomalija razvoja, naša djeca na ovaj svijet dolaze zdrava i sretna. Samo smo mi odrasli odgovorni za njihov normalan razvoj. A u mogućnosti smo, oslanjajući se na tačna naučna znanja iz psihologije, izgraditi najpovoljniji sistem obrazovanja i obuke za našu djecu. Osigurati prevenciju pojave bilo kakvih poremećaja i poremećaja u ponašanju u razvoju djeteta. Naši napori na ovom području danas su budućnost našeg društva sutra.

Lista izvora:

1. Kekelidze Z. I. "Kritična stanja u psihijatriji":
2. Portal sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana:

Astreinova Evgenia Anatolyevna

Psiholog projekta "Posebno dete" u porodičnom centru Otrada u Donjecku, DPR

Profil aktivnosti: korektivni rad sa decom sa poremećajima u razvojnoj i socijalnoj adaptaciji