Vrhunac školskog individualizma ili zašto zapadne metode poučavanja ne rade za nas
Ponovljeni pokušaji uvođenja elemenata školskog individualizma u naš obrazovni sistem u najboljem slučaju nisu doveli do ničega, au većini slučajeva pogoršali su sliku akademskog učinka, povećavajući samo teret na nastavnike. Razlog za takvu situaciju nije ni u nivou finansiranja obrazovnih institucija, jer su privatne škole pokazale istu sliku. Suština problema leži u psihološkim razlikama između djece u zapadnim i postsovjetskim zemljama, što je jasno objašnjeno psihologijom sistema-vektora Jurija Burlana …
U eri informacijske tehnologije želite ići u korak s vremenom. Dostupnost i raznolikost nastavnih metoda za djecu stvara pravi problem izbora njihovih roditelja.
Zapadne metode poučavanja postaju sve popularnije kao najefikasnije, prilagodljive i fleksibilne. Zasnivaju se na individualnom pristupu svakom učeniku, gdje nastavnik većinu vremena radi sa svakim učenikom, a učenik se bavi ličnim materijalima. Uspjeh ove metode procjenjuje se brojem uspješnih studenata koji su položili ispite sa odličnim ocjenama i, kao rezultat toga, koji su nakon toga upisali univerzitete.
Takođe je inspirativna činjenica da ove nastavne metode daju impresivne rezultate tamo, u inostranstvu, u onim školama u kojima su dugo uvedene.
A šta je s nama?
Ponovljeni pokušaji uvođenja elemenata školskog individualizma u naš obrazovni sistem u najboljem slučaju nisu doveli do ničega, au većini slučajeva pogoršali su sliku akademskog učinka, povećavajući samo teret na nastavnike. Razlog za takvu situaciju nije ni u nivou finansiranja obrazovnih institucija, jer su privatne škole pokazale istu sliku. Suština problema leži u psihološkim razlikama između djece u zapadnim i postsovjetskim zemljama, što je jasno objašnjeno psihologijom sistema i vektora Jurija Burlana.
Uspjeh "na svoj način" i uspjeh na naš način
Zapadna Evropa i Sjeverna Amerika nose mentalitet kože, odnosno u društvu tih zemalja vrijednosti kožnog vektora su općenito prihvaćene: produktivnost, organizacija, racionalnost, ekonomija, logika i Njegovo Veličanstvo Zakon. Glavna pokretačka snaga u razvoju svake osobe je produktivna konkurencija, samoorganizacija i posvećenost. Uspjeh se mjeri imovinskom i socijalnom superiornošću nad drugima.
Živimo više srcem nego hladnim razumom, impulsivnim impulsima, a ne logičnim razmišljanjem. Naš redoslijed misli nemoguće je predvidjeti, a mi jednostavno ne marimo za zakone. Naše se društvo temelji na uretralno-mišićavom mentalitetu, formiranom u oštroj klimi hladnih stepa i gustih šuma.
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana pokazuje da je vođino razmišljanje netipično, odluke su nepredvidive i neočekivane, jer je budućnost čitavog čopora pod njegovom odgovornošću. Dominantni vektor uretre je potpuna netolerancija bilo kakvih ograničenja, jer je ovo pokušaj zadiranja u njegov rang, i kao rezultat toga, nedostatak poštovanja zakona. Životni principi vođe su pravda i milosrđe, utjelovljeni u poznatom sloganu "od svakoga prema njegovoj sposobnosti, prema svakom prema njegovim potrebama". Ovo je nestašica u uretri.
Nevjerojatna tolerancija uretre koegzistira s čvrstim uvjerenjem da je najgori zločin zločin protiv čopora, akcija počinjena na štetu zajedničkog cilja, čiji je glavni cilj pomicanje cijelog društva u budućnost. Što se kažnjava javnim prezirom. Zbog toga je socijalna sramota bila najmoćnije sredstvo odvraćanja od kršenja zakona u bivšem SSSR-u. Jednostavno je bila sramota biti kriminalac, otkazan i parazit, ali bila mi je čast raditi u korist budućih generacija.
Svi mi imamo uretralnu psihološku nadgradnju u obliku mentaliteta ruskog naroda. Iz tog razloga, svojstva uretre se u nama očituju čak i bez prisustva urektorskog vektora kao takvog. Možemo reći da je ovo vektor našeg društva, okruženja u kojem rastemo i živimo čitav život.
Individualizam u modi, kolektivizam u glavi
U dobi od šest ili sedam godina, kada dijete dođe u školu, ono već ima neke elemente društvene nadgradnje uretre i nastavlja je formirati, razvijajući se u uretralnom društvu. Zbog toga bilo koje metode poučavanja zasnovane na principima kože ne daju očekivani uspjeh - svojstva ova dva vektora su previše kontradiktorna.
Naglasak na produktivnosti, brzini, individualizmu i zdravoj konkurenciji - sve ovo dobro djeluje u kožnom društvu, skladno se uklapajući u životne principe cijelog društva i svakog pojedinog učenika. Kada se obrazovanje suprotstavlja glavnom psihološkom pravcu ostatka društvenog života, ne očekuju se posebni rezultati. Rezultati koje takvo obrazovanje daje na Zapadu, gdje je sve komplementarno mentalitetu, organski su i razumljivi, gdje nema unutarnjih sukoba.
Dijete uči po novoj metodologiji, ona osigurava sve pojedinačne - zadatke, stolove, ormariće, tempo učenja itd., Čak i elemente takmičenja, gdje je svako za sebe, rješavanje problema sa brzinom, pobjednike i slično. Ne postoji praksa "bailinga", "povlačenja zaostalih", pomažući cijelom razredu onima kojima ne ide. U svemu, svaki čovjek za sebe!
Ali u isto vrijeme, dijete izlazi na ulicu, a tu je i banda za uretru, kod kuće - obrazovanje uretre, u glavi - mentalitet uretre. U početku je veći, višeg ranga, širi i obimniji, dominantan je. Svatko tko je prošao obuku iz sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana, očito je da je nemoguće naučiti uretru da bude mršava. Ovo je neuspjeh. Da, primit će znanje, možda čak i vrlo dobar trening, ali u svojoj glavi neće stvoriti koherentnu metodu samoostvarenja prema tipu kože. Ne zato što je glup, već zato što je drugačiji.
Jedan za sve i svi za jednog
Zakon nije potreban ako postoji milost i pravda. Imovinska i socijalna superiornost nisu bitni ako je uživanje u životu u darivanju, altruizmu, mentalitetu kože stranom. Lični uspjeh nije važan ako nije uspjeh cijelog čopora.
Sve su to pokušaji da naučimo dijete da "bude manje" nego što zapravo jeste. To se ne uklapa u kolektivnu psihu, nema rezultata.
Što se više trudimo otrgnuti dijete od tima u svemu: u obrazovanju, razonodi, sportu, igrama, komunikaciji - tim gore po dijete. Njega da živi na ovom svijetu, kakav god on bio. Nemoguće je sagraditi svoj vlastiti strogo individualni raj iza visoke ograde. Dakle, nemoguće je naučiti živjeti sretno u skladu s kožnim principima djeteta iz uretre. U početku je iznad toga. Njega se mora naučiti da živi u kategorijama „mi“, „moje stado“, „moj svijet“, da nauči da preuzima odgovornost za druge, da živi za budućnost, da postavlja velike ciljeve.
Čitav razred bi trebao biti jak, a ne ja, Vassenka, to je tako fin momak. Ne, Vasya, nisi sjajan ako u tvom razredu ima učenika koji zaostaju. Dakle, niste pomogli! I dalje. Najbolji bi trebao biti ne samo tim, već i cijela škola. Naučite da uživate u izvlačenju svih! Umjesto da se smjeste na tuđa leđa, najinteligentniji / najbrži / najlukaviji i tjera ih dolje.
Stroga pravila i propisi ne funkcioniraju u uretralnoj zajednici. Učinkovitiji pristup bio bi pristup velikih ciljeva „pet godina u dvije“, u kojem je nastavniku dodijeljena uloga prijatelja kao pomoćnika ili savjetnika, a ne kao supervizora.
Roditeljsku frazu "ovo se vas ne tiče" naša djeca ne doživljavaju u potpunosti, ne mogu ih se ticati. Izraz „ako ne ti, ko onda?“Bliži im je, razumljiviji je, draži, skladniji i prirodniji. Naša su djeca u početku spremna preuzeti veliku odgovornost i za druge, a individualno obrazovanje / odgoj namjerno spušta ovu visoku ljestvicu. Zašto?!
Mi smo različiti, naša djeca su različita, mi imamo takvu vrijednost - mentalitet uretre. Takva su nam načela bliska i mi koji iz neznanja, koji smo u modi, koji smo za kompaniju, počinjemo od svoje djece obrazovati one koji nisu. Da, prilično je lako utjecati na djecu, ali njihov je potencijal veći od ljestvice koju smo im postavili ovim pristupom poslu.
Također bi bilo pogrešno reći da su naša djeca na neki način bolja od zapadne. Oni se jednostavno psihološki razlikuju, stoga, kako bi maksimalizirali razvoj svojih svojstava, trebaju različite metode obrazovanja i obuke.
Društvo budućnosti počinje danas
Svaka nova generacija naše djece rađa se sa sve više temperamenta. Moć njihovih želja znatno premašuje temperament njihovih roditelja, pa nam je sve teže pronaći zajednički jezik bez dubokog razumijevanja psiholoških razlika među našim generacijama.
Za ljude tako visokog temperamenta, sposobnost da se ostvare u društvu na najvišem nivou postaje od vitalne važnosti, u protivnom praznine zbog nedostatka realizacije prijete najmoćnijom psihološkom patnjom.
Razočaravajući rezultati uvođenja različitih zapadnih metoda u naš obrazovni sistem natjeraju mnoge nastavnike da razmišljaju o stvaranju vlastitog pristupa organizaciji školskog obrazovnog procesa. Ovdje pravi proboj može biti znanje o sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, koja pruža jasne i uočljive odgovore na najvažnija pitanja školskog obrazovanja.
Za nastavnika koji posjeduje sistemsko razmišljanje postaje očigledan osnovni princip formiranja odjeljenja kao samoorganizirajućeg sistema, individualne karakteristike svih učenika očituju se u punom sjaju iz čega slijedi optimalan pristup poučavanju svih.
Za roditelja, trening Jurija Burlana iz psihologije sistema-vektora daje jasnu viziju cjelokupnog potencijala vlastitog djeteta i na taj način stvara smjernice za odabir nastavne metode, odabir kućne literature, odabir krugova i odjeljaka prema djetetovim interesima, stvaranje optimalna atmosfera kod kuće za puni i maksimalan razvoj urođenih psiholoških svojstava rastuće ličnosti.
Uspjeh školskog obrazovanja u bilo kojem društvu nije u kopiranju tuđih metoda i pristupa, već u stvaranju uslova za skladan proces razvoja cijelog razreda, gdje se svaki učenik osjeća dijelom cjeline i doprinosi uspjehu zajednički uzrok - sticanje znanja, razvijanje intelektualnog potencijala i sposobnosti da ga se ostvari u odrasloj dobi.
Uskoro dolazi najbliži besplatni kurs mrežnih predavanja o sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana.
Registrujte se putem linka:
