Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti. 1. dio
Sve psihološke novotvorine koje su se pojavile u ranom djetinjstvu, prije svega: primarno ovladavanje govorom s razvojem sposobnosti imenovanja predmeta i radnji riječima, poznavanje svojstava i funkcija predmeta, kao i sve veće fizičko odvajanje od majka i rastuća neovisnost djeteta (u samoposluživanju) - sve to u kriznom periodu od tri godine dovodi do pojave svijesti djeteta o sebi kao odvojenom od vanjskog svijeta, od drugih ljudi. I dijete je na svaki način potvrđeno u ovoj svijesti. On traži potvrdu za to, čak ih i provocira.
Ukratko - o starosnim krizama
Starosne krize odnose se na normativne promjene neophodne za normalan progresivan mentalni razvoj. Generalno, dobne krize kroz koje osoba neprestano prolazi kroz život praćene su kardinalnim restrukturiranjem psihe u vezi s prelaskom iz jedne faze razvoja u drugu i promjenom socijalne situacije razvoja (LS Vygotsky), kao i vodeća aktivnost (DB Elkonin).
Suština dobnih kriza je u promjeni sistema veza osobe s okolnom stvarnošću i njenog odnosa prema njoj. Ispravno prolazak dobnih kriza osigurava normalan mentalni razvoj (u djetinjstvu) i zadovoljavajuće ostvarenje njegovih svojstava i sposobnosti (u odrasloj dobi).
Psiholozi priznaju da problem dobnih kriza u ontogenezi ostaje relevantan, vrlo zanimljiv, ali nedovoljno teoretski i eksperimentalno razvijen.
Psiholozi - o krizi od tri godine
Kriza od tri godine vrlo je važan period u djetetovom životu. Ovo je prilično kratko vrijeme (od nekoliko mjeseci do jedne godine), koje razdvaja dobne faze razvoja - rano i predškolsko djetinjstvo. Zajedničkog imena, ova kriza kod neke djece može započeti za manje od tri godine. Zasad činjenicu da je kriza kod neke djece započela prije tri godine utvrđuju samo psiholozi, ali njezini razlozi nisu objašnjeni.
Sve psihološke novotvorine koje su se pojavile u ranom djetinjstvu, prije svega: primarno ovladavanje govorom s razvojem sposobnosti imenovanja predmeta i radnji riječima, poznavanje svojstava i funkcija predmeta, kao i sve veće fizičko odvajanje od majka i rastuća neovisnost djeteta (u samoposluživanju) - sve to u kriznom periodu od tri godine dovodi do pojave svijesti djeteta o sebi kao odvojenom od vanjskog svijeta, od drugih ljudi. I dijete je na svaki način potvrđeno u ovoj svijesti. On traži potvrdu za to, čak ih i provocira.
Karakterističan znak takve svijesti je imenovanje sebe ne imenom, već ličnom zamjenicom "Ja". Dijete počinje shvaćati: postoji „ja“, a postoje i drugi ljudi i ja mogu raditi ono što želim, a ne ono što drugi ljudi žele (mama, tata itd.).
Ovo je efikasno odvajanje sebe, pomažući djetetu da se shvati kao odvojeno od vanjskog svijeta, a manifestira se u tome da „radi suprotno“ili „ne čini“ono što mu odrasli kažu. Dijete postaje neposlušno, loše kontrolirano, proturječi odraslima zbog kontradikcije, čak iako je njegovo ponašanje apsurdno i suprotno njegovim istinskim, prirodnim željama.
Na primjer, dijete odbija zamoliti majku da se pripremi za šetnju kući, uprkos činjenici da želi što prije ići kući, budući da je odavno gladno. Jača je želja da se stvari rade na svoj način.
Problem ili krug razvoja?
Neposlušnost djeteta odrasli doživljavaju kao problem. Za samo dete, neposlušnost mu omogućava da iskusi „šarm i uzbudljivu anksioznost izražavanja volje“u otvorenoj suprotnosti njegovih želja očekivanjima odraslih 1 - i to ne jednom, već iznova i iznova. Da bi to osetilo, dete kaže: „Ja sama“, a zatim izvršava radnju svojom voljom, osećajući ponos na rezultat, odnosno na činjenicu da ga postiže samostalno. Osjećati se izvorom svoje volje važan je trenutak u razvoju samorazumijevanja i samospoznaje 2.
Psiholozi imenuju i opisuju nekoliko oblika karakterističnog (negativnog) ponašanja djeteta 3 tokom trogodišnje krize:
- negativizam (želja da se učini suprotno, čak i protiv vlastite volje);
- tvrdoglavost (dijete insistira na nečemu ne zato što to zaista želi, već zato što je to zahtijevalo i ne može odbiti početnu odluku);
- tvrdoglavost (usmjerena protiv normi obrazovanja, načina života koji se oblikovao do tri godine);
- samovolja (želja da sve uradite sami);
- protest-pobuna (ratno stanje i sukob između djeteta i drugih);
- obezvređivanje odrasle osobe (dijete počinje psovati, zadirkivati i prozivati roditelje);
- despotizam (želja da se roditelji prisile na sve što on zahtijeva; u odnosu na mlađe sestre i braću, despotizam se očituje kao ljubomora).
Psiholozi daju savjete roditeljima o tome kako se ponašati s jednom ili drugom negativnom manifestacijom djeteta. Ove preporuke, zasnovane na empirijskom iskustvu, ostaju skicirani savjeti, bez sistemskog razumijevanja onoga što se djetetu u ovom trenutku događa, bez objašnjenja zašto se ovo ili ono određeno dijete ponaša na takav način, a ne drugačije.
Pokušajmo to objasniti sa stanovišta psihologije sistema-vektora Jurija Burlana.
"Praznik" neposluha - svako ima svoj
Neposlušnost djece tokom trogodišnje krize razlikuje se ovisno o skupu urođenih mentalnih svojstava (vektora).
Dakle, dijete s vektorom kože sklono je hirovima i manipulacijama kako bi steklo vlastitu korist. S njim roditeljska obećanja "rade": učinite ono što kažem, dobit ćete to i to. Tada i sam počinje iznositi uslove: šta tačno želi dobiti ako se pokorava.
Dijete s analnim vektorom karakterizira tvrdoglavost, odbijanje bilo čega, protivljenje nečinjenjem. Ove karakteristike ponašanja nastaju kod djeteta ako je njegova majka s kožnim vektorom (u neostvarenom stanju ili stresu). Takva majka - u žurbi i treptanju - neprestano žuri sa svojim djetetom, nagovara i grdi zbog sporosti, koristeći ponekad uvredljive riječi, što ga konačno uvodi u omamljenost.
Dijete s uretralnim vektorom, kada ga odrasli pokušaju prisiliti na pokornost, može pokazati nečuvenu neposlušnost, čak i huliganizam zasnovan na nesvjesnoj odbrani svog prirodnog visokog ranga ("vođa"), kao da pokazuje da se na njega ne može ukazati, on odlučuje šta da se radi.
Vizualno dijete demonstrativno može upasti u snažna emocionalna raspoloženja, sve do histerije. Alternativno, snopom kože i vizuelnim vektorima, beba može organizirati nasilne emocionalne scene „u javnosti“kako bi roditelje dovela u neugodan položaj i, pomoću ove „poluge“, pogađala obećanja od njih da će nešto poduzeti (pragmatična koža). Uz to, emocionalna „vidljivost“očitovat će se u djetetovim pokušajima da uživa u dugom „javnom govoru“kako bi privukla pažnju drugih - „dobrih tetki i ujaka“- koji bi ga počeli smirivati, prosipajući vodopade pažnje na njega i osuđujući "neosjetljive" roditelje.
Dijete sa zvučnim vektorom, posebno kada ga viču ili ga nazivaju pogrdnim riječima, može se povući u sebe, postati neodzivno. Njegova nespremnost za slušanje može se izraziti karakterističnim gestom - prekrivanjem ušiju rukama, što izgleda kao demonstrativno odbijanje slušanja i pokoravanja. Zapravo je ovaj gest obrambena reakcija u djetetovoj želji da blokira zvučni kanal, da se izolira od "vrištećeg" vanjskog svijeta koji ga traumatizira.
Dijete s oralnim vektorom, sa tendencijom aktiviranja artikulacijskog aparata i glasa, vjerojatno će vrištati (štoviše, njegov će vrisak gotovo doslovno "pokidati bubne opne"), može pljuvati, čak i psovati kako bi privuklo pažnju roditelja, prisiliti se da čuje (slušajte njegov govor).
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana kaže da su moderna djeca „polimorfi“, odnosno od rođenja im se daju svojstva nekoliko vektora. Stoga dijete, na primjer s kožnim, analnim, vizuelnim vektorima u krizi od tri godine, može imati složenu kombinaciju znakova: tvrdoglavost i hirovi s manipulacijom i histerija s demonstrativnošću.
S ove tačke gledišta, svako dijete ima kombinaciju negativnih manifestacija tokom trogodišnje krize - ne slučajno, već sasvim prirodno i pojedinačno - u skladu s prirodno postavljenim vektorima. Međutim, negativne manifestacije vektora mogu biti uzastopne: razrađujući "skup" jednog vektora, dijete prelazi na sljedeći.
Posljedice ispravnog i netačnog prolaska krize u tri godine
Zašto majke?
Poznato je da trogodišnje dijete krizu ne prolazi samo, već zajedno sa roditeljima. U ovom slučaju, najveći teret problema pada na majčina ramena. Zbog činjenice da zbog starosti djeteta provodi s njim relativno više vremena nego druge bliske odrasle osobe. I zato što, kako kaže sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana, majka je ta koja djetetu daje osjećaj sigurnosti i sigurnosti, postavljajući temelje za ispravan mentalni razvoj djeteta. Majka to može dati svom djetetu ako je i sama u dobro uravnoteženom mentalnom stanju.
I obrnuto - zabrinuta, napeta, iznutra neuravnotežena majka ne može djetetu pružiti punu psihološku zaštitu, čak i ako se pokušava eksterno kontrolirati i provoditi dan i noć s njim. U ovom slučaju nije bitna količina vremena provedenog s djetetom, već kvalitet unutarnjeg stanja majke.
Majke su koje trebaju psihološku pomoć one koje se pitaju (ako ih uopće pitaju) šta učiniti s djetetovim negativnim i samovoljnim ponašanjem tokom trogodišnje krize.
Koliko djece bez problema prolazi kroz krizu?
Prema rječniku iz 1999. 4, oko 1/3 djece prolazi kroz ovu krizu kao neprimjetno, bez ikakvih posebnih problema, ako odrasli u okruženju ne pokušaju suzbiti dijete, ne odupru se (u razumnim granicama) manifestacijama njegove neovisnost. Psihologija sistemskih vektora objašnjava da se tako povoljan prolazak kroz krizu - bez akutnih oblika negativnog ponašanja trogodišnjeg djeteta - odvija kada postupci odrasle osobe nisu u suprotnosti s prirodnim karakteristikama djeteta (zbog emocionalna osjetljivost roditelja ili sličnost njegovih i djetetovih svojstava).
Međutim, sada je, u uvjetima rastućeg socijalnog stresa, udio takve sretne djece vjerojatno mnogo manji. Zabrinutosti savremenog života nemaju najbolji učinak na majke koje, budući da su i same u lošim uslovima, nemaju dovoljno mentalnih resursa da svojoj djeci pruže osjećaj sigurnosti i sigurnosti.
Postaje jasno da se kriza od tri godine može pravilno proći, odnosno pozitivnim razvojem djetetove samosvijesti i neovisnosti ili netačno, jačanjem negativnog ponašanja i raznih štetnih posljedica po dječju psihu i njegovu budućnost sudbina.
Sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana ne zaustavlja se na tako uopćenom razumijevanju problema; prema njenim idejama o vektorskim obilježjima dječjeg ponašanja, posljedice prolaska trogodišnje krize za različitu djecu mogu se značajno razlikovati.
Kako se nositi s pokretnim djetetom, kako smiriti emocionalno, kako potaknuti polagano kako ne bi naškodilo, već pomoglo ispravnom mentalnom razvoju bebe tokom trogodišnje krize - u skladu sa njegove prirodne karakteristike? O ovome i mnogo više pročitajte u nastavku članka.
II dio Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
Dio III. Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
1 Mukhina V. S. Starosna psihologija. Fenomenologija razvoja: udžbenik za studente. Više. studija. institucije / V. S. Mukhina. - 11. izdanje, vlč. i dodaj. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2007. - str. 218.
2 Mukhina V. S. Starosna psihologija. Fenomenologija razvoja: udžbenik za studente. Više. studija. institucije / V. S. Mukhina. - 11. izdanje, vlč. i dodaj. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2007. - str. 219.
3 Dječja psihologija: Metodološke smjernice / Sastavio R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Naučni i obrazovni centar psihologije NSU, 1995. - P.14
4 Priručnik za psihologiju i psihijatriju djetinjstva i adolescencije / ur. Tsirkina S. Yu. - SPb: Izdavačka kuća PETER, - 1999. - S. 30-31
