Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti. 3. dio
Sva djeca imaju emocije i strahove, uključujući, ali vizuelno dijete ih doživljava mnogo snažnije, "praveći slona od muhe". U pokušaju da pobjegne od straha i pronađe pozitivne emocije, mali, još uvijek nerazvijeni „gledalac“nastoji privući pažnju drugih, pogledati ga, emocionalno mu se diviti, njegovom izgledu, pa se, u pravilu, ponaša demonstrativno - tako da je nemoguće to ne primijetiti.
Dio I. Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
II dio Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
EMOCIJE KROZ RUB
"Vizuelno" dijete: šta može postati?
Vizuelni vektor daje djetetu priliku da razlikuje mnoge nijanse boje i svjetlosti, da primijeti ono što drugi (bez vizuelnog vektora) neće primijetiti ili razlikovati. To postaje osnova za razvoj sposobnosti djeteta da vidi i stvara bogate vizuelne slike koje su neuporedive s drugima, pružajući mu veliko estetsko zadovoljstvo. Pomaže u razvoju maštovitog razmišljanja i eidetičkog pamćenja, kreativne mašte, najviše sposobnosti za učenje i ovladavanje ljudskom kulturom.
Upečatljiva distinktivna karakteristika "vizuelnog" djeteta je visoka emocionalnost koja se prirodno temelji na temeljnom strahu - strahu za vlastiti život i rezultirajućoj emocionalnoj ovisnosti o onima koji mu daju osjećaj sigurnosti i sigurnosti - stvarne od njegove majke ili imaginarni od njegovih omiljenih igračaka, "animirani" snagom njegove mašte.
Sva djeca imaju emocije i strahove, uključujući, ali vizuelno dijete ih doživljava mnogo snažnije, "praveći slona od muhe". U pokušaju da pobjegne od straha i pronađe pozitivne emocije, mali, još uvijek nerazvijeni „gledalac“nastoji privući pažnju drugih, pogledati ga, emocionalno mu se diviti, njegovom izgledu, pa se, u pravilu, ponaša demonstrativno - tako da je nemoguće to ne primijetiti.
Međutim, ovo "polazište", pravilnim odgojem, omogućava djetetu da se postepeno povlači iz svijeta strahova i snova, dječjih osjećaja i demonstrativnosti - te da u njemu razvije vrlo snažna, ali pozitivna, konstruktivna iskustva i svojstva: ljubav, suosjećanje, želja da se drugi zaštite od smrti, a također i prirodna emocionalna izražajnost i umjetnost.
Uzroci i posljedice
Tokom trogodišnje krize, kada dijete razvije samosvijest, ono - kao i druga djeca ove dobi, ali na svoj način - počinje "iskušavati" svoja prirodna svojstva, odvajajući vlastite želje od želja onih oko sebe u njegovoj svesti.
Kritične varijante takvih "testova" događaju se kada roditelji, posebno majka, ne razumiju mentalnu prirodu svoje bebe, posebno ako ona sama nema vizuelni vektor. Na primjer, zaplašiti takvo dijete, zabraniti nasilno iskazivanje emocija ili ismijavanje njegovih suza (osjećaja). Dijete, koje ne zadovoljava svoje prirodne želje, doživljava patnju, čak i stres.
Svojim "neprimjerenim" ponašanjem, neposluhom, histerijom podsvjesno odraslima daje do znanja da mu je potrebna pomoć: odrasla osoba je ta koja mora promijeniti svoje ponašanje prema djetetu tako da stvori uvjete za razvoj prirodnih svojstava djeteta. Tačan pokazatelj ispravne taktike odrasle osobe je pojava pozitivnog emocionalnog raspoloženja kod djeteta, koje prilično brzo postaje sasvim primjereno situaciji i poslušno.
Napominjemo: ne govorimo ni o kakvim dječjim željama, već samo o prirodnim, čije zadovoljstvo razvija svojstva njegovog vizuelnog vektora.
Poteškoće i savladavanje
Dakle, ako vidite emocionalnu nestabilnost svog dvogodišnjeg djeteta, nema smisla reći mu "smiri se", pa čak i strogim glasom. Bolje je uzeti ga "pod svoje", zagrliti, lagano ljuljati (smiruje se) i nježno pitati: "Zašto plačeš?" Naravno, beba neće moći jasno govoriti zbog jecanja i jecanja. Mirno se žalim: „Ništa ne razumijem. Pokušajte reći - možda mogu pomoći?"
To motivira dijete da malo ublaži svoj plač i objasni razlog uzrujanosti. Na taj način prestaje tonuti u negativna iskustva. A onda - jednostavnim djetetu dostupnim riječima - razgovarajte o suštini onoga što se dogodilo: možda drugog nije razumio ili ga drugi nije razumio, možda bi bilo bolje dijeliti igračke s vršnjakom i igrati se zajedno (dvije ili tri godine je dob kad je djeca još uvijek samo uče); i predložiti načine djelovanja: pristupiti, pomiriti se itd. Ovo je početak svjesnog upoznavanja s kulturnim normama ponašanja, koje vizuelno dijete percipira "s praskom"; samo ga treba pitati. Na ovaj način postavljaju se prvi blokovi temelja za razvoj suosjećanja, empatije i sudjelovanja u drugima.
Naravno, ako postoji pedagoško zanemarivanje, a trogodišnja beba spontano već "zna kako" bijes postići ono što želi od odraslih, odnosno manipulirati njima, tada će majci trebati posebno strpljenje da ispravi ponašanje djeteta.
Važno je u situaciji dječjeg bijesa, ako je moguće, ostati smiren bez povišenja glasa, zadržati svoj položaj (zahtjev), ne podleći djetetovim emocionalnim provokacijama (kao što su: "loša majka!", "Ti ne ne voli me! "," Ne volim te! "), čija je svrha odraslu osobu izvući iz ravnoteže. Pomoći će vam spontanost i situacionalnost djetetove pažnje, koju može omesti nešto privlačno kako biste dijete prebacili na drugu emociju.
I još nekoliko preporuka za svakodnevnu komunikaciju s vizuelnim djetetom kako bi se njegova pozitivna emocionalna sfera razvila.
Igračke neće izgubiti, obećanja ispuniti
Potrudite se da omiljene igračke vašeg djeteta ne budu izgubljene. Takav gubitak medvjeda, zeke ili lutke, s kojim je dijete uspostavilo emocionalnu vezu, komuniciralo s njim kao da je živo, može djetetu nanijeti opipljivu mentalnu traumu.
Ako se gubitak dogodio, pokušajte pronaći zamjenu - istu ili sličnu igračku i smislite dirljivu priču zašto je stari medvjed nestao, a pojavio se novi (na primjer, poslao je brata blizanca kojem treba pomoć i on se sam vratio majci medvjedu tako da joj nije promašila). Važno je da gubitak, gubitak emocionalne veze (sa vašom omiljenom igračkom) ne ostane zjapeća praznina u dječjoj duši - treba je ispuniti vedrijim pozitivnim emocijama. Ali najbolji način da zaštitite svoje dijete od šoka gubitka je veza s mamom i drugim ljudima.
Održavajte svoja obećanja svom djetetu. Prvo, vrijeme obećanog događaja mora mu biti jasno; trogodišnje dijete ne opaža dugoročnu perspektivu: šta to znači: "prekosutra" ili "nedjelja"? Tačnije za njega: "nakon doručka", "prije spavanja" itd. - ono što je povezano s njegovim neposrednim iskustvom. Drugo, teško mu je čekati planirani događaj - za vizuelno dijete ovo je određeni emocionalni intenzitet: iščekivanje, iščekivanje, maštanje. A kad se to iznenada otkaže, vrelina emocija izbija u histeriku. Usput, sasvim opravdano.
Pozorište i bajke
Vizuelno dijete treba izraziti emocije i prikazati iskustva, što najbolje pruža pozorišna igra. Ali prerano je ići u pozorište s mališanom od dvije ili tri godine, jer takvi "kulturni događaji" zahtijevaju od djeteta da zamisli kako se ponašati u pozorištu. Stoga, uoči takvih putovanja (koja je najbolje obaviti kasnije, od četiri do pet godina) može biti kućno pozorište. Ovo je također stolno (podno) kazalište s igračkama: dijete pomiče jednu, a vi drugu igrajući dijaloge između likova poznatih bajki. To su domaće predstave s dotjerivanjem, gdje su glavni izvođači (i organizatori) odrasla i starija djeca - na primjer, na Novu godinu ili rođendan.
I, naravno, čitajte djetetu bajke i dječje pjesme napisane za najmlađe. Na primjer, pjesme A. Barta iz ciklusa „Igračke“: „Naša Tanya glasno plače …“; "Domaćica je bacila zeku …" i tako dalje - oni su emocionalno zasićeni, čak dramatični i istovremeno razumljivi djeci, a imaju i malo potcjenjivanja koje im omogućuje da zajedno dođu do uspješnog završetka: kako pomoći Tanja pa da prestane da plače? Kakvo je raspoloženje mokrog zečića i šta se može učiniti da se osjeća dobro, sretno?
Važno je odabrati takve bajke za vizuelno dijete u kojem niko nikoga ne jede, kako ne bi aktivirali njegove urođene strahove; na primjer, bajke "Piletina-Ryaba", "Teremok" su dobre. Da biste razumjeli između čega odabrati, možete pronaći čitač dječje literature za najmlađe. A zatim kupite knjige s ilustracijama (slike su vrlo važne za vizuelno dijete!), Po mogućnosti u klasičnom dizajnu tako da nema zastrašujućih, agresivnih slika.
Na osnovu takvih dječjih umjetničkih djela možete početi dovoditi dijete do razumijevanja da se nekome drugome u nevolji može pomoći, a to je u djetetovoj moći - doduše na zaigran način (da se sažali nad zekarom), u obliku razgovora, kako pomoći, tako da postoji sretan kraj priče.
Naučite dijeliti i ne plašiti se
Iskustva povezana ne samo sa primanjem za sebe, već i sa davanjem za drugoga, posebno se aktivno razvijaju u stvarnoj akciji - dijeljenju hrane. Evo jednog primjera. U vrtićima postoji duga tradicija: dijete na svoj rođendan donosi slatkiše i dijeli djeci svoje grupe. I takva tradicija se mora podržavati i razvijati, a ne štedjeti poslastice (pripremati ukusne slatkiše tako da ih ima dovoljno za sve) i reći djetetu da je potrebno davati s radošću, sa željom da učini nešto ugodno, tada će i vama biti puno radosnije.
Još jedna stvar. Nažalost, neki roditelji, ne razmišljajući o mentalnoj prirodi svog vizuelnog djeteta, ili o posljedicama vlastitih postupaka za njega, jako su mu dragi … da ga uplaše: iznenada iskočite iz kuta kod kuće, glasno viknite "Uh!", Napravi "zastrašujuće lice" … A onda se nasmijte od osjećaja kako se beba smrzava od straha, kako mu se oči šire od užasa …
Takve akcije, posebno u odnosu na vizuelno dijete, deformiraju njegov životni scenarij, popravljajući stanje straha. Strahovi ne dopuštaju djetetu da se normalno razvija, a u budućnosti će ometati već odraslog gledatelja u izgradnji pozitivnih odnosa.
Neophodno je pomoći vizuelnom djetetu da se ne ukorijeni u strahovima za vlastiti život, već, naprotiv, da suosjeća s drugima, da nauči biti čovjek i ljubazan. Kriza od tri godine je upravo onaj period kada razvoj samosvijesti djeteta omogućava mu da takva značenja shvati na njemu dostupnom nivou, da savlada širi spektar pozitivnih emocija u odnosima s ljudima oko sebe.
Nastavlja se
