Jedinstveni državni ispit - prtljaga. Ukidanje visokog obrazovanja u samo jednoj zemlji
Ako je raniju djecu od malih nogu plašila Baba Yaga, Sivi vuk, danas ih često plaše strašne "zvijeri" iz GIA (državno završno ovjeravanje) i Jedinstvenog državnog ispita (jedinstveni državni ispit).
Ako je raniju djecu od malih nogu plašila Baba Yaga, Sivi vuk, danas ih često plaše strašne "zvijeri" iz GIA (državno završno ovjeravanje) i Jedinstvenog državnog ispita (jedinstveni državni ispit).
Ove skraćenice su svima poznate i povezane su s brojnim skandalima i sporovima. Pokušajmo shvatiti zašto rasprava o prednostima i nedostacima uvođenja novih standardiziranih oblika ispita nije utihnula u društvu do danas.
Kako je sve počelo?
Kao školarka upoznala sam se sa novim oblikom polaganja ispita. Tada se zvalo "Državno centralizirano testiranje školaraca" i održavalo se dobrovoljno, za novac. Budući da sam studirao u seoskoj školi, bilo mi je zanimljivo trezveno procijeniti svoje znanje i dobiti neovisnu stručnu procjenu. Govorilo se da je znanje osvajača medalja u ruralnim područjima inferiorno u odnosu na nivo obrazovanja gradske djece. Ništa slično ovome. Uspješno sam položila testove iz društvenih nauka i ruske istorije.
Sjećam se svojih dojmova o testu (tada nije bilo prethodne pripreme): nepismeno formulirana pitanja, ograničen izbor odgovora (želio sam dodati puno, ali ne), gdje su pitanja bila jasno diskutabilna, bilo je potrebno odabrati jedno ispravno odgovor.
Inače, zadaci regionalne olimpijade iz istorije i društvenih nauka bili su kreativniji, zanimljiviji, potrebni, pored znanja iz školskog udžbenika, proučavanje dodatne literature, argumentacija vlastitog mišljenja.
Rezultati potvrde o testiranju u školi nisu mi se računali - ispite sam polagao usmeno s ulaznicama, kao i svi drugi. Nije bilo odgovarajuće odluke pedagoškog vijeća. Na univerzitetu ih nisu ni gledali - polazne testove polagala sam općenito. Tada je svaki univerzitet samostalno odlučio da broji ili ne broji ocjene.
Dakle, državno centralizirano testiranje bilo je preporučljive prirode i za one koji su ga položili i za one koji su ga uzeli u obzir. Istorija široko rasprostranjenog uvođenja jedinstvenog državnog ispita započela je ovim testovima.
"Glavna stvar je uključiti se u borbu"
Od 1998. godine sadržaj testova se neprestano mijenjao, dopunjavao, usavršavao. Cijela zemlja se pridružila eksperimentu na polaganju ispita. Intenzitet javne rasprave brzo je rastao.
USE je kritiziran zbog "glupih" pitanja, poput "Koje su boje bile oči Natasha Rostova?" Zbog lažnog pregleda i prevara sa rezultatima.
Novinari su zatražili od profesora poznatih u svojim oblastima da polažu testove za školarce. Dakle, gledajući ovo pitanje u društvenoj nauci: Svojstva i uloge osobe koju stječe samo u interakciji s drugim ljudima, karakteriziraju je kao:
1) pojedinac, 2) individualnost, 3) organizam, 4) ličnost
(Odaberite jedan odgovor)
Doktor psihologije, profesor Odeljenja za opštu psihologiju Moskovskog državnog univerziteta, autor više od 350 publikacija o psihologiji ličnosti Dmitrij Leontijev bio je iznenađen: „Doktori nauka o ovoj temi razgovaraju već decenijama, a učenici 10. razreda moraju tačno znati. Odgovor na ovo pitanje može biti samo obrazloženje. Stiče se dojam da autori ovih testova ne vide razliku između činjenice, hipoteze i iskustva; ne razlikujte utvrđene činjenice od izraza stvorenih radi lakšeg objašnjenja. Postojanje takvih pitanja govori o potpunom odsustvu filozofske kulture njihovih autora”.
Programeri su radije šutjeli o troškovima razvoja, provjeravajući jedinstveni državni ispit, ali njihovi protivnici masama su bacali lude cifre o troškovima, revno dokazujući da prave značajnu rupu u džepovima ruskih poreznih obveznika.
Pored toga, rukovodstvo obrazovnih institucija plašilo se, prvo, da će nastavno osoblje biti "odvedeno neprijateljski", "raštrkano" od potrebe za prekvalifikacijom, promjenom nastavnih metoda. Drugo, plašili su se da će kvalitet znanja učenika pasti, ukazali na značajne nedostatke „sirovih“testova, da se u različitim regionima Rusije studenti obučavaju u različitim obrazovnim i metodološkim kompleksima, što, shodno tome, otežava da bi uspješno položili ispit iz humanitarnih predmeta, uostalom, različiti autori imaju različita gledišta o određenim pitanjima.
Rektor Moskovskog državnog univerziteta M. V. Lomonosov i Viktor Sadovnichy dugo su se protivili uvođenju Jedinstvenog državnog ispita: "Oprezan sam u pogledu apsolutnog širenja ovog testa i smatram da za Moskovski univerzitet, u principu, jedini oblik nije prihvatljiv."
Većina stanovništva takođe se izjasnila protiv uvođenja novih oblika polaganja ispita, dok je to urađeno onako kako su smatrali potrebnim. Ispit se iz mita pretvorio u surovu stvarnost.
Od eksperimenta do vezivanja
Od 1. januara 2009. godine Jedinstveni državni ispit povišen je na rang obaveznog ispita za sve školarce, čiji se rezultati moraju uzeti u obzir prilikom prijavljivanja na univerzitete ili tehničke škole širom zemlje. Rezultati studentskih testova takođe su počeli direktno utjecati na certifikaciju nastavnika.
Prednosti ispita su nazvane:
- da učenici dobiju neovisnu „eksternu“ocjenu svog kvaliteta obuke;
- izvršavanje zadataka u standardizovanom obliku, uključujući zadatke s izborom odgovora, kao i kratkim i detaljnim odgovorom, omogućava vam da utvrdite nivo savladavanja diplomaca saveznog državnog obrazovnog standarda;
- pošten i pošten ispit koji stvara jednak početak za svu djecu;
- usklađenost sa zapadnim standardima provjere znanja;
- dostupnost prijema na najbolje univerzitete u zemlji, bez obzira na regiju prebivališta kandidata.
Desetogodišnji eksperiment nije uspio
Ove godine, neočekivano, Irina Abankina, direktorica Instituta za razvoj obrazovanja Visoke ekonomske škole, priznala je: „USE je pokazao samo da je tehnološka priprema državnog ispita zastarjela u našoj zemlji. Šema koju smo testirali i provodili od 2000. godine nadživjela je svoju korist do 2011. godine. Što se tiče posjedovanja modernih tehnologija, momci su nas prestigli. I potkopali su sposobnost da USE nazovu poštenim i jednakim ispitom”.
Ideologija samog ispita zastarjela je, njegov sadržajni dio, koji ne dozvoljava studentu da se otvori, da pokaže šta u stvarnosti zna i može.
Učitelji priznaju: stariji razredi sada, uglavnom, ne uče razmišljati, ne obrazuju se, nema vremena i nema potrebe - trebate vas osposobiti na ispitu. Odjednom će se zbuniti u zaključivanju i neće odgovoriti na način na koji autori testa misle. Štoviše, ovo se odnosi i na dio C, gdje je potrebno spomenuti određeni broj pojmova i izvući potrebne zaključke. Učitelji savjesno podučavaju razmišljanje u obrascu.
Nije iznenađujuće što univerzitetski profesori primjećuju da su kandidati počeli biti inferiorni u odnosu na generaciju koja nije prošla USE u smislu nivoa osposobljenosti - oni ne znaju kreativno pristupiti rješenjima problema, razmišljaju izvan okvira, ne razmišljaju žele dobiti jedan tačan odgovor: "Ne kažete kako mi recite kako treba biti."
Pored toga, svake godine se otkrivaju eklatantne činjenice kršenja USE. Djeca varaju koristeći najnovija dostignuća u informacionoj tehnologiji. Maturanti su nekoliko koraka ispred odraslih u svojim izumima.
Srednjoškolci mogu provaliti bazu USE-a i postići potrebne bodove, koristeći zatvorene grupe na društvenim mrežama, dobiti odgovore na testna pitanja, iskoristiti savjete nastavnika, pozvati studente da polažu ispit umjesto sebe (dano veličine stipendija, dragovoljno pristaju na USE). Uhvatiti ih i uhvatiti u zamjenu je teško, jer djeca ne polažu ispit u svojoj školi, bez svojih učitelja, koji učenike poznaju iz vida, a malo ljudi obraća pažnju na fotografiju pasoša.
Tvorci i pristalice Jedinstvenog državnog ispita predlažu da se to sprovede agencijama za provođenje zakona, kažu da bi se roditelji, javne organizacije i sama djeca trebali zalagati za iskrenost ispita - tada će uspjeti.
Ispit je u početku bio osuđen na neuspjeh
Neće uspjeti! Svi pokušaji oživljavanja USE, poboljšanja sistema njegove zaštite osuđeni su na neizbježni neuspjeh.
Pristalice Jedinstvenog državnog ispita ponovo će optužiti naše ljude za nepismenost, "gadove", da će nam se svaka dobra ideja "pokvariti", da su željeli najbolje, ali ispalo je kao i uvijek. Učenici su idioti, šta možete učiniti? Ko je kriv? Roditelji i škola. S reformatorima obrazovnog sistema, kako kažu, mito je glatko.
Zašto se ovo događa? Zašto obrazovne reforme propadaju sa zavidnom pravilnošću?
Iscrpan odgovor daje psihologija sistemskog vektora Jurija Burlana.
Mentalitet zapadnoeuropskih naroda zasnovan je na vrijednostima razvijenog vektora kože: svrhovitost, razumna ekonomičnost, štedljivost, logično razmišljanje, poštivanje zakona, organizacija, poredak, disciplina. Razvijeni kožari čine izvrsne inženjere, pravnike i arhitekte.
Formirali smo uretralno-mišićni mentalitet, koji stvara osnovu za arhetipsku mjeru kože, pa preziremo bilo kakva pravila, standarde, volimo slobodu i kažemo da moć nije u zakonu, već u istini. Nerazvijena koža ima tendenciju da sitno krade, da uštedi novac poput Pljuškina, da ugrabi ono što loše leži, zavidi na tuđim uspjesima.
Sve dok u našem mentalitetu postoji arhetipski vektor kože, borba protiv podmićivanja i prijevara u svim sferama društva, uključujući USE, bit će slična borbi protiv vjetrenjača.
Pametni skineri pronaći će rupe kako zaobići novi zakon. Osnovna aktivnost domaćih pravnika je pronalaženje načina da ne plaćaju porez, da ne odgovaraju za zločine počinjene u skladu sa strogošću zakona. Naš zakon je zaista poput pola - tamo gdje se okrenuo, tamo je i otišao.
Nepoštovanje zakona u Rusiji postoji na svim nivoima, kao i želja da se "to polako" pronađe i pronađu laki načini. Sve to zajedno sa nemogućnošću organiziranja, nedostatkom discipline, odgovornosti. Dakle, u ruskom obrazovanju metodolozi koji provjeravaju službe žele pronaći greške učitelja, "zgnječiti" ga u stisci izvještaja, ukazati na greške, a ne mu pomoći u odgoju i obrazovanju djece. Oni traže gdje će nekoga uhvatiti, a uprava obrazovnih institucija pronalazi načine da izbjegne ulov. Nastavnici traže praznine, praznine u znanju školaraca na ispitu i pronalaze načine da varaju i postignu formalno odličan rezultat.
Tu rastu noge takvih pojava kao što je „presvlačenje prozora“, nova Potemkinova sela - za zvaničnike, delegacije koje pohađaju školu, djeca se okupljaju na otvorenim časovima iz različitih odjeljenja, biraju se najbolji, a najuspješnijoj djeci daju "prekovremeni slobodni dan" na ovaj dan.
Oni pišu "lažne" izvještaje koji su neophodni kako "ne bi pokvarili ukupnu sliku". Uz takav općeniti pristup, svaki pokušaj prenošenja zapadnih obrazovnih standarda na rusko tlo ne može dati pozitivne rezultate. Nikada neće raditi onako kako rade na Zapadu. Mi smo različiti. Ne možete naučiti ribu da leti, ali je možete naučiti dobro plivati.
Zapadni obrazovni standardi, individualizam i usredotočenost na lične rezultate nisu i nikada nam neće biti prikladni. Zaista, najbolji obrazovni sistem za našu zemlju, zasnovan na vrijednostima uretralno-mišićnog mentaliteta, je sovjetski obrazovni sistem. Kolektivizam, težnja za budućnošću, volja da se pomogne drugim ljudima, dobrohotnost, tolerancija, beskompromisnost, naporan rad, fokus na zajednički rezultat, širina su njegove karakteristične osobine.
Mišićavi radnici obnavljali su stručne škole, tamo dobivali radnička zanimanja i ostvarili se u radu. Uretralisti su našli mjesto pod suncem u pionirskim i komsomolskim organizacijama. Nerazvijeni kožari bojali su se pokazati svoje želje za prevarom, škrtošću, kršenjem utvrđenih pravila - znali su da će biti kažnjeni, da će ih društvo osuditi i odbiti kao nepotreban element.
Ono što se danas događa u našem obrazovanju, kao i sve što se događa na bazi arhetipske kože, izuzetno je destruktivno za cijelu državu.
"Moji roditelji dali su mito upravitelju, a sada idem u vrtić", podijelio je mališan u pješčaniku.
"Mama je unajmila sa mnom učitelja iz škole da uz mene studira biologiju, a sada umjesto četvorice uvijek ih imam pet", obradovao se školarac kojeg sam poznavao.
"Preci su platili pravu osobu i kao korisnika gurnuli su me na neko povoljno mjesto na univerzitetu", rekao je jedan student prestižnog univerziteta.
Obrazovanje je naše sve
Nemoguće je napustiti i sadašnje obrazovanje kakvo jeste. Ako je u sovjetsko doba naše obrazovanje bilo najbolje na svijetu, danas je ostalo u ruševinama. Potrebne su promjene, ali ne kopiranje tuđeg, iako uspješnog iskustva, već stvaranje vlastitog sustava, zasnovanog na karakteristikama naših ljudi i zahtjevima vremena. Stvaranje takvog sistema je ključ naše budućnosti.
Nastavlja se.
