Podučavanje usmenog djeteta: ako dijete neprestano razgovara
Verbalna inteligencija koju usmena djeca posjeduju je posebna, u svojoj se suštini nevjerovatno razlikuje od koncepta mišljenja koji je općenito prihvaćen u društvu. „Prvo mislite, govorite kasnije“ključ je zdravog razmišljanja, prema školskim psiholozima i nastavnom programu, koji se obično temelji na tradicionalnom pristupu. Ali u slučaju usmenog, to je drugačije.
Školsko obrazovanje može se shvatiti kao neizbježna obaveza djeteta i njegovih roditelja ili može biti sretno vrijeme za stjecanje potrebnih vještina za realizaciju u životu. Sve ovisi o kompetentnom pristupu djetetu.
Djeca s usmenim vektorom, u pravilu, rado idu u vrtić i školu. Tajna je u tome što ova pričljiva djeca žele da ih se čuje i privlače drugu djecu, pronalazeći svoju publiku u njima. O roditeljstvu usmene djece možete pročitati ovdje. U istom ćemo članku govoriti o učenju djece s oralnim vektorom u školi.
Obrazovanje u školi važna je faza koja postavlja smjer razvoja dječje inteligencije, što će u budućnosti čovjeku pružiti visok nivo realizacije u društvu.
Razvijanje inteligencije nije lak zadatak. I prvo, roditelj mora saznati vrstu inteligencije svog djeteta. Verbalna inteligencija koju imaju oralna djeca je posebna, u svojoj se suštini nevjerovatno razlikuje od koncepta mišljenja prihvaćenog u društvu. „Prvo mislite, govorite kasnije“ključ je zdravog razmišljanja, prema školskim psiholozima i nastavnom programu, koji se obično temelji na tradicionalnom pristupu. Ali u slučaju usmenog, to je drugačije.
Verbalna inteligencija se razlikuje po tome što takva osoba isprva govori, a onda već razumije ono što je rekla. Verbalna inteligencija daje se oralisti da ispuni svoju specifičnu ulogu. Budući da je njegov zadatak obavijestiti jato o opasnosti, to mora učiniti odmah, bez usporavanja izvršenja razmišljanjem. Ovdje se postavlja prirodno pitanje: šta, onda, oralno dijete kaže dok uči? Kaže nešto što će privući pažnju roditelja, njegovog okruženja u cjelini, jer želi samo jedno: da ga se sluša. Na osnovu toga i trebao bi graditi svoje obrazovanje u školi.
Mali govornik
„Dijete neprestano razgovara. Zahtjevi i bezobrazni poklici roditelja konačno ne pomažu da se umukne”, uobičajene su žalbe na oralnu bebu. Svojim razgovorima muči svoju rodbinu i sve one koji su mu nadohvat ruke, a što ga više presijecaju i ne slušaju, to se manje razvija njegov govor. Budući da usmeno dijete osjeća potrebu za govorom, obično to počinje činiti rano, a u početku se sam njegov govor razlikuje brzinom, nerazgovijetnošću, nekoherentnošću, šepurenjem, tijekom razgovora može čak i pljuvati pljuvačku, u žurbi da govori što više što je moguće. Potrebno je puno truda da se razvije sposobnost govora usmenog djeteta koje ima potencijal da postane genijalan govornik.
Prije svega, želio bih upozoriti sve roditelje: on će stalno govoriti. Možete izbaciti radio i TV - pozadinska buka u kući trajat će sve dok je vaša oralna beba tu i neće vam trebati ništa drugo. Zadatak roditelja ovdje nije natjerati dijete da šuti i razmišlja „u sebi“, u njegovom slučaju to je nemoguće, već da „buka“koju pravi bude smislen i kompetentan govor.
Kada učite dijete da čita i broji, naučite ga da govori nove informacije. Neće šutke razmišljati o onome što je tamo napisano. On to mora reći, okusiti riječ "okus". Neka dijete naglas ponovi sve što prođete s njim, bez obzira koliko vam to bilo zamorno. S tim u vezi, domaća industrija dječjih udžbenika pobrinula se za roditelje: u prodaji su knjige za razgovor. Korisni su za djecu, ali su posebno važni za oralnu djecu. Jer ponavljanje izgovora slova, riječi, brojeva objavljenih u knjizi ili računarskom programu za njega nije samo informativno, već i korisno. On, ponavljajući ista slova na različite načine, prepoznaje ih sve bolje i bolje. Istovremeno, sam roditelj može neko vrijeme biti odsutan, računalo će preuzeti funkciju slušatelja (posebno ako je tamo konfigurirana kontrola izgovora).
Naravno, takvom je djetetu važno čitati naglas i, naravno, imati slušatelja. Kada se krećete s djetetom izvan kuće, zamolite ga da opiše sve što je vidio okolo. Ako vizuelno dijete to može učiniti nehotično i selektivno, usmeno dijete mora istaknuti nekoliko akcenata: govor bi trebao biti potpuno opisan, ne smije propustiti ništa ako ga ometaju vlastita obrazloženja ili pitanja, a samo u vezi s onim što je vidjelo.
U toku govora treba ga ispraviti i ono što je čuo kako bi govorio pravilno i čisto. Naučite dijete da je pripovijedanje basni i izuma neprimjereno, a zanima vas samo stvarno stanje stvari. Vodite ga u odabiru tema za razgovor i slušajte ga, ovo je važno. Uvjerenje da ih se sluša daje usmenom djetetu osnovni osjećaj sigurnosti, što pozitivno utječe na njegov razvoj.
Prilikom polaska u prvi razred roditelji moraju biti spremni na činjenicu da će se dijete odmah sprijateljiti s cijelim razredom, šaliti se i šaliti, uživajući u opštem interesu. Učitelji se često žale na takvu djecu, jer ih oralista lako prekida, „razgovara“s učiteljem, privlačeći pažnju cijelog razreda i ne reagirajući na komentare. Stoga je važno njegova svojstva prebaciti u konstruktivan kanal.
Od prvog razreda poželjno je povezati ga sa svim dječjim društvenim događajima: priredbama, govorima itd., Kao i sa izbornim predmetima u čitanju i razvoju vještina javnog nastupa. Pustite dijete da govori gdje je to prikladno.
Čitanje je nešto što je izravno povezano s govorom. Od prve do posljednje riječi usmeno dijete treba čitati ekspresivno, održavajući tempo, pravilno postavljajući logički stres, pauze. Ako vizuelna i zvučna djeca to rade sama u skladu sa značenjima teksta, tada treba usaditi usmeno dijete. U početku mu je tipično reproducirati govorni tok bez emocija, ponekad vrlo gust. Što se prije može podijeliti na intonacijske i semantičke čvorove, to će njegov govor biti bolji i jasniji. S vremenom će se dijete naviknuti na upotrebu.
Kad tišina nije zlatna: slušajte našu djecu
Reprodukcija informacija usmenim djetetom posebno je specifična. Domaći zadatak treba raditi kod kuće koristeći isti princip govora. Samo u knjigama dječjih psihologa koji ne znaju šta pišu može se naći fraza da djetetova pričljivost usporava njegov mentalni razvoj. Recimo odmah da će usmeno dijete lako opovrgnuti ovu izjavu kad počne naglas govoriti o onome što ne razumije u domaću zadaću.
U procesu govora, on započinje izvlačiti glavne misli iz onoga što je čuo, što dovodi do tačnog odgovora. Kao rezultat, dolaze mu uvidi. Čini se da si postavlja pitanje i sam odgovara na njega. To je zbog činjenice da usmena osoba uvijek izgovara podsvjesna značenja i svjesno ih opaža tek nakon glasanja.
Naučite svoje dijete da bi, nakon što je pročitalo stanje nerazumljivog zadatka, bilo lijepo izgovoriti ga naglas: izgovoriti pitanje. U osnovnim razredima legitimno je to činiti naglas čitajući uvjete problema. U srednjoj školi - više ne. Da bi se usmeno dijete ubrzalo, korisni su zadaci za opisivanje situacije. Govoreći to, on dublje razumije i svjestan je materijala. Sa svakim narednim zadatkom on sakuplja za sebe potrebnu prtljagu primarnih koncepata, zahvaljujući kojima će naknadno moći da ne govori naglas primljene zadatke.
Dakle, oralno dijete, koje se kod kuće priprema za školu, to bi trebalo učiniti razgovorom. Ako su roditelji u ovom trenutku kod kuće, tada mogu biti uvjereni da je domaći zadatak urađen vjerujući vlastitim ušima. Preporučljivo je uvijek ostavljati vrata otvorena prilikom izvođenja domaćih zadataka, tako da se stvara osjećaj da dijete ima slušatelja za kojeg, u stvari, to i govori.
Vrlo je važno takvo dijete ne zaključati kod kuće samo sa svojim domaćim zadacima. Preko dana mora imati vremena koje mora provesti s prijateljima, u društvu druge djece, takođe osim škole. Ako ovo nije dvorište, neka to bude bilo koji najbliži klub za razvoj kreativnosti ili diskusioni klub.
U slobodno vrijeme možete razgovarati o školskim poslovima s usmenim djetetom, ali ne sa stanovišta glasina, ogovaranja ili opisa događaja koji su se dogodili, već raspravljajući o izvršenim zadacima, svemu onom novom i zanimljivom što je naučio na škola. Takvi razgovori pomoći će mu da sistematizira materijal primljen verbalizacijom.
Uloga književnosti u razvoju
Nigdje zvijezda usmenog dara ne blista kao na časovima književnosti. Od svih školskih disciplina, ovo je ključ za zdrav mentalni razvoj takvog djeteta. Počevši od 5. razreda, važno je usredotočiti se na ovu disciplinu. Da biste govorili čisto i kompetentno, morate znati jezik i pravilno ga percipirati.
Recitovanje poezije redovno je izvođenje pred razredom u srednjoj školi. Rasprave o književnim djelima, prepričavanje i usmeno pisanje značajan su poticaj za razvoj usmenog djeteta. Sve to omogućava mu da ekstrovertira svoja svojstva u skladu s dobrom i kompetentnom bazom klasične i izmišljene literature.
U mnogim školama postoje izborni predmeti i odvojeni tečajevi nastave izražajnog čitanja i pripovijedanja, u kojima dijete savladava figurativna i izražajna sredstva jezika, uči različite načine pripovijedanja, što je najvažnije, vježba ih. Nakon što se uvjeri da program ovih tečajeva ima dobru literarnu osnovu, usmeno dijete može tamo biti poslano na učenje do posljednjeg školskog zvona. Napokon, nije važno samo ono što on govori, već i koje kognitivno značenje nosi njegova poruka.
Govorna komunikacija i objedinjavanje ideje
Implementacija usmenog vektora nije samo govorni proces, već govor za nekoga, za stvarne slušaoce. Na ovaj ili onaj način, dijete će privući ove slušaoce k sebi, ali na koje načine će to naučiti raditi - to je već pitanje koje bi trebalo brinuti roditelje. Laž, pričanje priča i tračevi, ili ekstatično glasanje važnih značenja, glupiranje s uvredljivim anegdotama i šalama ili vođenje smislenog, pismenog govora - u slučaju usmene osobe, sve su mogućnosti moguće.
Razvijena verbalna inteligencija moćan je alat za okupljanje ljudi. A ovo igra ključnu ulogu u razvoju usmenih vještina. Stoga, pored činjenice da tokom školskog učenja usmeno dijete nauči lijepo govoriti, ono bi uvijek trebalo svojim riječima ujediniti grupu ljudi pred kojima govori. Štaviše, ovo ujedinjenje je moguće na različitim nivoima: na najnižem - kada se fizički opustimo, umirući od smijeha ili na najvišem - kada je sve u jednom impulsu ujedinjena zajedničkom idejom. Viši nivo znači veću realizaciju za osobu, što znači više radosti i zadovoljstva iz života.
Da bi mogao ujediniti ljude na nivou ideje, ovu ideju mora osjetiti sam, a također mora imati razvijene govorničke sposobnosti. Hoće li dijete postići maksimalan nivo ostvarenja svojih prirodnih mogućnosti, ovisi o njegovom razvoju do puberteta, koji osiguravaju njegovi roditelji i škola. Sistematsko razumijevanje djetetovih karakteristika pruža sve potrebne alate da se to učini što korektnije.
