Korekcija autizma: moderne metode i programi rehabilitacije
Većina stručnjaka priznaje da je psihološka i pedagoška korekcija bila i ostala glavni alat za pomoć autističnom djetetu. Uključuje posebnu nastavu, igre s autističnim djetetom, poseban pedagoški pristup. Međutim, postoji i puno psiholoških metoda kojima se danas vrši korekcija ranog dječjeg autizma. Koje su njihove razlike? Kako razumjeti koji je bolji za odabir?
Dječji autizam, čija korekcija zahtijeva čitav niz mjera, i dalje ostaje poremećaj koji nije u potpunosti shvaćen. Roditelji se trude uhvatiti za bilo koju „slamku“, koriste sve moguće metode i tehnike za uspješno liječenje i rehabilitaciju autističnog djeteta. Stoga se korekcija autizma danas najčešće temelji na radu čitavog tima specijalista (ljekara, psihologa, korektivnih nastavnika).
Dobro je ako se radi o dobro koordiniranom radu jednog tima stručnjaka koji međusobno koordiniraju mjere rehabilitacije. Ali većina naših porodica jednostavno ne može priuštiti tako složen tretman u posebnim klinikama. Postoje i mnoge pomoćne metode i metode rehabilitacije. Šta odabrati?
Autizam u ranom djetinjstvu: pristupi korekciji
Stručnjaci iz različitih područja traže i predlažu vlastite pristupe ispravljanju autizma:
-
Terapija lijekovima (obično je propisuje psihijatar i neuropatolog). To ne znači kao takav lijek za dijete. Lijekovi se koriste kod autizma s ciljem korekcije djetetovog ponašanja i izravnavanja različitih patoloških stanja.
- Biomedicinski tretman autizma kod djece (kombinacija posebne dijete s unosom vitamina, dodataka prehrani, antivirusnih i antifungalnih kompleksa).
- Upotreba fizioterapije i električne stimulacije mozga u liječenju autističnog djeteta.
- Metoda bioakustičke korekcije autizma. Bioakustička korekcija uključuje preslušavanje djetetovog akustički transformiranog vlastitog encefalograma.
- Pomoćne metode za korekciju dječjeg autizma (rehabilitacija autističnog djeteta uz pomoć terapije životinjama, art terapije itd.).
Gore opisane metode biraju i usvajaju roditelji na osnovu stanja djeteta. Međutim, većina specijalista priznaje da je psihološka i pedagoška korekcija bila i ostala glavni alat za pomoć autističnom djetetu. Uključuje posebnu nastavu, igre s autističnim djetetom, poseban pedagoški pristup. Lijekovi i druge vrste korekcije mogu djelovati samo kao pomoćno sredstvo.
Međutim, postoji i puno psiholoških metoda kojima se danas vrši korekcija ranog dječjeg autizma. Koje su njihove razlike? Kako razumjeti koji je bolji za odabir?
Korekcija autizma kod djece: programi rehabilitacije
Većina programa liječenja za autistično dijete temelji se na bihevioralnoj terapiji. Uključuje nagrađivanje djeteta za ispravno, željeno ponašanje i zanemarivanje netačnog ili neželjenog ponašanja. Pretpostavlja se da će dijete nastojati da ponovi tačno iskustvo (primijeniti model ponašanja) za koje je ohrabreno.
Danas su najpoznatiji sljedeći programi za korekciju autizma kod djece:
-
ABA program. Ovim pristupom sve vještine koje su teške za dijete raščlanjuju se na male akcije. Svaki od njih se uči odvojeno sa djetetom. Na primjer, djetetu s autizmom naloženo je da "digne ruku". Ako je potrebno, učitelj daje primjer (podiže dijete), nagrađujući svaki put za ispravnu akciju. Nakon nekoliko pokušaja „zadatka - primjer - nagrada“, od djeteta se traži da samostalno slijedi upute. Ako to učini pravilno, dobiva nagradu. Kada broj vještina koje je dijete naučilo postane dovoljno velik, oni postaju složeniji i generaliziraniji.
Stručnjaci primjećuju da ABA tehnika, s postupnim učenjem ogromnog broja predmeta i radnji, zahtijeva ogromno vrijeme i napor (domaći zadatak traje 30 ili više sati tjedno). Roditelji se rijetko kad uspiju nositi s takvim zadatkom. Stoga ispravljanje autizma ABA programom obično zahtijeva uključivanje nekoliko stručnjaka koji se izmjenjuju u radu s djetetom. Sa finansijske tačke gledišta, ovo je dostupno vrlo malom procentu porodica koje odgajaju autistično dijete.
-
Program vremena igre. Za razliku od ABA, ovaj program, prema autoru, ne zahtijeva da roditelji provode mnogo sati sa svojim djetetom. Međutim, savjet supervizora je i dalje potreban. Metodologija se temelji na šest glavnih faza razvoja kroz koje, prema autoru, prolazi zdravo dijete. Kod autističnog djeteta ove se faze djelomično ili u potpunosti preskaču, a zadatak je sustići ih, pomoći djetetu da ih prođe.
Program Play Time ne uključuje previše „treninga“kao u ABA terapiji. U početku se specijalista ili roditelj, naprotiv, prilagođava djetetu, oponašajući njegove postupke kako bi uspostavio početni kontakt.
-
RMS program (razvoj međuljudskih odnosa). Zasniva se na činjenici da dijete s ASD-om ima oštećenu sposobnost empatijskih veza iz nepoznatog razloga i nema interesa za komunikaciju. Metodologija se takođe oslanja na određene prekretnice, faze emocionalnog razvoja kroz koje prolazi zdravo dijete (osmijeh odgovora, kontakt očima, sposobnost podržavanja igre itd.). Cilj je pomoći djetetu s dijagnozom ranog dječjeg autizma da prođe kroz ove faze i vrati interes za komunikaciju s ljudima.
Za razliku od ABA metode, nema "nagrade" za izvedenu radnju. Podrazumijeva se da su nagrada vrlo pozitivne emocije koje dijete nauči iskusiti iz kontakta s ljudima.
-
Pristup na emocionalnom nivou. U njegovom okviru, autori smatraju dječji autizam sveprisutnim poremećajem, uslijed čega emocionalna sfera prije svega pati. Stoga je, slično RMS programu, pristup na emocionalnom nivou usmjeren posebno na razvoj i korekciju emocionalne sfere autističnog djeteta.
To se postiže uz pomoć igara za emocionalnu infekciju, koje mogu provoditi i psiholog i roditelj djeteta.
-
Senzorno-integrativna terapija. Zasniva se na činjenici da dječji autizam često prati smanjenje djetetove sposobnosti da adekvatno obradi tokove informacija koje prima iz različitih senzornih kanala. To mogu biti izražena senzorna preopterećenja (na primjer, dijete ne može tolerirati dodir, glasne zvukove ili svijetle boje). Ili može doći do izraženog senzornog deficita (autistično dijete uočljivo pokušava automatskom stimulacijom dobiti nedostajuće senzacije).
Metoda senzorne integracije može koristiti Montessori sobu, suhi bazen, igre s nestrukturiranim materijalom, taktilne igre itd.
Dječji autizam: Korekcija zahtijeva tačnu dijagnozu
Čak i sa ove, daleko od potpune liste metoda korekcije, roditeljima i nastavnicima može biti teško da naprave izbor. Glavna poteškoća leži u činjenici da je moderna dijagnostika dječjeg autizma prvenstveno usmjerena na utvrđivanje same činjenice prisutnosti ili odsutnosti poremećaja iz spektra autizma.
A razloge za razvoj autizma stručnjaci određuju na potpuno različite načine, stoga nastaje ogroman broj metoda. Šta još uvijek spaja svako autistično dijete, koji je razlog njegovih poremećaja? Postoji mnogo verzija:
- senzorna dezintegracija kao rezultat općeg preopterećenja informacijama
- genetska podloga, nasljedstvo
- obavezno cijepljenje
- višestruki metabolički poremećaji
- faktor životne sredine.
Ne razumjevši tačan razlog zašto i koje određeno dijete razvija autizam, roditelji i profesionalci često su prisiljeni kretati se "slijepo", pokušavajući redom na sve moguće načine da pomognu autističnom djetetu. Kao rezultat, gubimo dragocjeno i nezamjenjivo vrijeme. Napokon, najefikasnija korekcija autizma je u ranoj mladosti.
Precizna dijagnoza - Uspješna korekcija autizma
Sva djeca s poremećajem iz autističnog spektra imaju nešto zajedničko: posebnu osjetljivost na zvuk. Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana objašnjava da je autistično dijete po svojoj prirodi nositelj zvučnog vektora. Njegovo najosjetljivije područje je uho.
To znači da dijete sa zvučnim vektorom može dobiti ozbiljnu traumu iz sljedećih razloga:
- vriska, svađe, porodični sukobi
- uvredljiva značenja u govoru odraslih
- glasna muzika, posebno hard rock
- blizina prebivališta djeteta izvoru stalne buke (u blizini aerodroma, željezničke stanice itd.).
Kao rezultat nepodnošljivog učinka na njegovu najosjetljiviju zonu (uho), dijete sa vektorom zvuka ograđuje se od izvora stresa, zaranja u svoj unutarnji svijet i postepeno prestaje percipirati vanjski svijet. Pročitajte više ovde.
Zvukovi koji su nam uobičajeni nanose autističnom djetetu nepodnošljive bolove. Sklon je prekrivati uši čak i za vrijeme svakodnevne buke: usisavača, pranja posuđa, sušila za kosu ili odvoda. Što više dijete dobije stresne zvučne efekte, to dublje zalazi u sebe, gubi sposobnost percepcije govora i njegovih značenja. Kao rezultat, sposobnost učenja djeteta brzo se smanjuje.
Osnovni uvjet iz kojeg treba započeti rehabilitaciju autističnog djeteta je stvaranje zdrave ekologije u kući i tokom nastave:
- trebali biste razgovarati s djetetom tiho i mirno,
- eliminirati glasnu muziku ili druge izvore zvuka stresa,
- možete koristiti tihu klasičnu muziku u pozadini, njen opseg frekvencija koristan je za zvuk bebe.
Izbor specifičnih mjera rehabilitacije ovisi o cijelom skupu vektora datih djetetu od rođenja.
Dijagnostika i korekcija autizma u sistemskoj vektorskoj psihologiji, Yuri Burlan
Vektor zvuka je dominantan u ljudskoj psihi. Iz tog razloga zvučna trauma postaje uzrok kršenja poput lavine u razvoju svih ostalih vektora datih djetetu od rođenja. Nije slučajno da stručnjaci autizam definiraju kao sveprisutan, odnosno pervazivan poremećaj.
Kao rezultat toga, autistično dijete često pokazuje širok spektar problema u ponašanju. Na primjer:
- Ako dijete osim zvuka ima i vektor kože, daje mu se posebna osjetljivost kože. Po prirodi su to aktivna, pokretna djeca. Kod autizma je razvoj djetetovog vektora na koži oslabljen i on može pokazati netoleranciju za taktilni kontakt ili, obratno, opsesivnu potrebu za njim; umjesto uobičajene pokretljivosti, formiraju se hiperaktivnost i "ponašanje na terenu" itd.
- Ako dijete osim zvuka ima i analni vektor, prirodno mu se dodjeljuju posebna ustrajnost i sporost, konzervativnost, želja za poznatim načinom života. Kod autizma uočavamo poremećeni obrazac u razvoju analnog vektora, pretjeranu ukočenost do stupora, "ritualizam", agresiju i autoagresiju.
- Ako je dijete osim zvuka obdareno i vizuelnim vektorom, prirodno ima posebnu osjetljivost na svjetlost, boju i oblik, veliki emocionalni raspon. Kod autizma uočavamo oslabljeni razvoj vizuelnog vektora: autostimulacija (stereotipne igre) svjetlošću i sjenom (gledanje prstiju ili igračaka na svjetlu), prirodna emocionalnost prelazi u histeriju i višestruke strahove.
Ovo je samo nekoliko primjera koliko cjelokupan razvoj psihe pati od dječjeg autizma. Sistemsko-vektorski pristup korekciji autističnih stanja daje tačno razumijevanje koje će metode biti efikasne za svako određeno dijete, uzimajući u obzir njegova prirodna svojstva.
Sistematski odabir rehabilitacionih mjera
Precizno poznavanje strukture psihe djeteta omogućava vam odabir najefikasnijih mjera rehabilitacije. Osnova je uzeta iz prirodnih svojstava koja se daju djetetu, na primjer:
- Za autistično dijete s vektorom kože korisne su masaže, igre s nestrukturiranim materijalom, kiparstvo itd. Takvoj djeci se po prirodi daje logičan način razmišljanja, ona dobro uče vještine brojanja - stoga će igre s tim svojstvima biti na umu prikladno. Djeci kože trebaju jasna dnevna rutina i velika tjelesna aktivnost, što može značajno smanjiti manifestacije „dezinhibicije“i „ponašanja na terenu“. Više o ovome ovdje.
- S druge strane, autistično dijete s analnim vektorom više će voljeti sjedilačku zabavu. Potrebna mu je predvidljivost događaja, jer mu sve novo stvara veliki stres. Takvom djetetu je potrebno mnogo više ponavljanja da bi savladalo gradivo. Ne treba ga žuriti ili odsjeći dok ne završi započeto djelo. Više o ovome možete pročitati ovdje.
- Dijete s vizuelnim vektorom može se zanijeti pozorištem sjena, kaleidoskopom i drugim igrama sa svjetlošću i sjenom. Sistematski pristup može značajno smanjiti histeriju i strahove svojstvene takvom djetetu.
Po prirodi se svakom djetetu u prosjeku daju 3-5 vektora, od kojih svaki utvrđuje određene osobine i svojstva psihe. Uspješna korekcija ponašanja kod autizma zahtijeva da roditelji i vaspitači tačno znaju sva mentalna svojstva koja su dodijeljena djetetu.
Razumijevanje djeteta je ključ za rješavanje problema
Znanje Jurija Burlana o sistemskoj vektorskoj psihologiji omogućava roditeljima i specijalistima pristup integriranom pristupu u bilo kojem programu rehabilitacije koji je odabran kao glavni metod korekcije. Stoga naši stručnjaci uspješno primjenjuju sistemski pristup senzorno-integrativnoj terapiji.
Ovisno o djetetovim vektorima, koriste se različite mjere: na primjer, vizualnom autističnom djetetu trebaju se ponuditi zadaci sa živopisnim didaktičkim materijalom, prikladni su teatralizacija i emocionalne igre. Senzorne igre za taktilnost, igre na otvorenom, masaže pogodne su za dijete kože.
Ovaj pristup omogućava nam da djetetu ponudimo ono što je za njega zaista značajno i zanimljivo. Razumijevanje potreba i karakteristika djeteta iznutra, roditeljima i specijalistima više nije potrebna metoda „slijepog bockanja“ili „trening“prema principu „podražaj-odgovor“.
Razvoj emocionalne sfere
Veliki broj korektivnih tehnika zasniva se na činjenici da autistično dijete često ima značajne smetnje u razvoju emocionalne sfere. Razlog za ovo kršenje sasvim je razumljiv i objašnjiv kroz prizmu sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana.
Čovjek je senzualni i svjesni oblik života. Kada je kao rezultat zvučne traume dijete ograđeno od svijeta, ono gubi ne samo sposobnost svjesne percepcije značenja govora. Takođe značajno gubi i senzualnu, emocionalnu vezu sa spoljnim svetom.
Stoga uspješna korekcija autizma uključuje obnavljanje ne samo sposobnosti učenja, već i obnavljanje djetetove sposobnosti empatičnih veza, empatije i senzualnog kontakta s drugim ljudima. Kako se to može postići? Obično se koristi:
- terapija životinjama (emocionalni kontakt sa životinjama),
- igre za emocionalnu kontaminaciju i oponašanje odrasle osobe,
- posebni programi za vraćanje empatične sposobnosti djeteta (gore opisano).
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana objašnjava da je najvažniji uzrok emocionalnih problema kod autističnog djeteta gubitak emocionalne veze sa majkom. Činjenica je da u ranom dobu mentalni komfor i razvoj djeteta u potpunosti ovise o majci. A majka je ključna figura kroz koju rehabilitacija autističnog djeteta postaje moguća. Majke koje su prošle obuku potvrđuju svoje rezultate na uklanjanju dijagnoze autizma sa djeteta:
To postaje moguće zbog činjenice da majka djeteta:
- tačno razumije strukturu psihe svog djeteta, primjenjuje najefikasnije pristupe za njega u obrazovanju i osposobljavanju,
- potpuno se riješi vlastite psihološke traume, pronađe ravnotežu i sposobno je pružiti djetetu osjećaj sigurnosti i sigurnosti.
Detaljnije informacije očekuju roditelje i stručnjake na besplatnoj internetskoj obuci o sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana.
