Autizam. Dio 4. Život je iluzoran i stvaran: posebni simptomi kod djece s autizmom
Čini se da je autistično dijete s vizuelnim vektorom u zarobljeništvu neke iluzije, percipirajući vanjski svijet kao izvor zadovoljenja primarnih potreba u vizualnom vektoru. Dugo istražuje razne predmete u rukama, fascinirano promatrajući igru svjetlosti i sjene, boje i nijanse nijansi. Istovremeno, sam predmet i njegova funkcionalna namjena dijete malo zanimaju …
- Dio 1. Uzroci nastanka. Odgajanje djeteta s autizmom
- Dio 2. Motorički stereotipi i prekomjerna taktilna osjetljivost kod djeteta s autizmom: razlozi i preporuke za roditelje
- Dio 3. Reakcije protesta i agresija djeteta s autizmom: uzroci i metode korekcije
- Dio 5. Govorni poremećaji kod autistične djece: sistemski uzroci i metode korekcije
- Dio 6. Uloga porodice i okoline u odgoju autistične djece
U ovom ćemo članku govoriti o kombinaciji vizuelnih i zvučnih vektora kod djeteta s poremećajem iz autističnog spektra. Autizam kao takav nastaje traumom u vektoru zvuka, međutim, dodatno prisustvo vizualnog vektora kod takvog djeteta uzrokuje pojavu posebnih simptoma kod djeteta s autizmom. Da biste temeljito razumjeli ovu kombinaciju, prvo biste trebali razmotriti kako se razvija vizuelni vektor kod zdrave bebe.
Šta je vizuelni vektor
Specifična uloga ljudskog nosača vizuelnog vektora je dnevna straža jata. Zbog toga mu se po prirodi daje posebna vizija, sposobna da razlikuje suptilne nijanse boja i nijanse oblika. Ljudi s vizuelnim vektorom oduševljavaju se diveći se remek-djelima slikarstva, postavka, svjetlost, igra tonova za njih su od velike važnosti.
U primitivnom društvu, dnevni čuvar čopora upozoravao je druge na opasnost. Samo je njegov vid na velikoj udaljenosti mogao raspoznati puzećeg grabežljivca i svojom blistavom osjećajem straha nagovijestiti potrebu za bijegom. To je postavilo temelje za pojavu prvih korijenskih emocija kod ljudi - straha od smrti. Od ovog trenutka, ljudska vrsta postaje ne samo razmišljanje, već i osjećanje. Kao rezultat evolucijskog procesa, upravo se kod ljudi s vizuelnim vektorom taj strah, iznijet prema van, razvio u svoju suprotnost: ljubav i empatiju prema drugome.
Zdrava osoba sa razvijenim vizuelnim vektorom sposobna je za empatiju i bezuslovnu ljubav. Dijete, razvijajući se bez ometanja, uči uspostavljati takve emocionalne veze postepeno. Prvo s omiljenom igračkom (neživom), zatim sa životinjama, a kasnije i s ljudima. Ali primarna i osnovna emocionalna veza položena je u djetetu s majkom, a kasnije i s ocem. Bez emocionalne povezanosti s roditeljima i nedovoljnog osjećaja sigurnosti i sigurnosti, djetetov normalan razvoj je narušen.
Razvoj vizuelnog vektora kod autističnog djeteta
Autistic je dijete koje je ozlijeđeno u vektoru zvuka. Kao rezultat toga, on se ogradio od vanjskog svijeta, prestao je percipirati informacije koje dolaze izvana. Istovremeno, razvoj ostalih djetetovih vektora takođe je neizbježno poremećen, jer je vektor zvuka dominantan, a njegovi loši uslovi utječu na razvoj svih ostalih vektora.
Čini se da je autistično dijete s vizuelnim vektorom u zarobljeništvu neke iluzije, percipirajući vanjski svijet kao izvor zadovoljenja primarnih potreba u vizualnom vektoru. Dugo istražuje razne predmete u rukama, fascinirano promatrajući igru svjetlosti i sjene, boje i nijanse nijansi. Istovremeno, sam predmet i njegova funkcionalna svrha dijete malo zanimaju.
Ponekad približi predmete pred očima, satima promatra rotaciju točkova mašine (posebno na svjetlu), ali igračku ne koristi u predviđenu svrhu. Takva djeca mogu biti posebno fascinirana ogledalom u koje dugo gledaju, ne zanimajući ih sopstveni odraz, već spektakl promatrajućih hodnika.
U djetinjstvu roditelji takvog djeteta primjećuju da je djetetov osmijeh bio kao da je "nezemaljski", "blistav". I zaista jeste. Jedina je nevolja što se uopće ne obraća čovjeku, već je usmjeren prema neživom predmetu i nastaje kao reakcija na osnovne vizuelne utiske (svjetlost, sjena, prelijevanje nijansi). Ali reakcija emocionalne infekcije osmijehom ili smijehom odrasle osobe ne nastaje.
Pogled takvog djeteta često je usmjeren na svjetlosno mjesto, uzorak tapeta ili tepiha, područje sjajne površine i treperave sjene. Dijete je fascinirano treperenjem stranica knjige, uživa u promjeni vizuelnih osjećaja (otvaranje i zatvaranje vrata, uključivanje i isključivanje svjetla).
Ruke ih posebno zanimaju. Takvo dijete doživi kašnjenje u fazi gledanja ruku, okretanja prstiju po licu, kasnije počinje pregledavati i dodirivati majčine prste.
Zbog posebnih sposobnosti koje daje vizuelni vektor, takvo dijete počinje rano razlikovati boje, crtati stereotipne ukrase. Uprkos autizmu, on takođe ima neobično, posebno vizuelno pamćenje - sjeća se ruta, smještaja simbola na listu ili disku i rano se orijentira na geografskim kartama. Jednostavno grupira igračke po boji, veličini i obliku. Glavna je nevolja u tome što djetetovo zanimanje i dalje prevladava upravo u obliku, veličini i boji predmeta, a nimalo u slici u cjelini, a ne u funkcionalnoj svrsi stvari koju uzima u ruke.
Emocionalne veze kod autističnog djeteta s vizuelnim vektorom također se razvijaju s nedostatkom. Često ima višestruke strahove (ptice, životinje, insekti, čak i snijeg ili topole). Često se javljaju noćni strahovi s vrištanjem i plakanjem nakon buđenja; općenito, takva djeca dugotrajno doživljavaju strah od mraka. U ranoj dobi takvi su fenomeni normalni za zdravu bebu s vizualnim vektorom, ali kod djeteta s autizmom ta se reakcija može popraviti dugi niz godina. Ponekad dijete takođe iskusi strah od promjene intenziteta svjetlosti ili predmeta određene boje ili oblika.
U emocijama takve djece obično prevladavaju napetost, plačljivost i brza emocionalna sitost. Postoje histerične reakcije na neuspjeh i neodobravanje voljenih. Kvalitativne emocionalne veze sa članovima porodice i drugima se ne slažu.
Kontakt očima s roditeljima i drugim ljudima oštećen je kod velike većine djece sa autizmom. Ali ako je autistično dijete vlasnik vizualnog vektora, naprotiv, može razviti opsesivnu želju da samoinicijativno pogleda u oči. Ipak, kada takav kontakt ne započne on sam, već druga osoba, autistično dijete i dalje nastoji da ga izbjegne.
Metode korekcije
Prema SVP-u, u radu s takvim djetetom osnovno razumijevanje psiholoških uzroka problema i pružanje osjećaja sigurnosti i sigurnosti, ugodnih životnih uslova, prije svega ugodnih za vektor zvuka, i drugo, za ostale vektore djeteta je primarna.
Dijete s vizuelnim vektorom ne može biti u potpunosti lišeno onih aktivnosti koje mu pružaju takvo zadovoljstvo. U stvari, igranje svjetlošću, bojom, veličinom i oblikom zaista pomaže takvom djetetu da ispuni osnovne potrebe vizualnog vektora. Ali možete i trebate pomoći djetetu da osmisli takve aktivnosti.
Možda će ga zanositi teatar sjena. Možete naučiti nekoliko vježbi iz gimnastike prstiju i pružiti djetetu priliku da promatra sjene vlastitim rukama u različitim konfiguracijama. Sigurno će takvo dijete uživati u kaleidoskopu, mozaiku, raznim sortirkama. Možete zajedno igrati zečiće ili osmisliti bilo koju drugu smiješnu igru sa svjetlom i sjenom. Možda će ga zanijeti sipanje pijeska ili polivanje vode iz posude u posudu. Stoga je potrebno djetetu pružiti dovoljnu količinu vizuelnih senzacija upravo u procesu igre.
Međutim, kada je u kontaktu s funkcionalnim svijetom, ne treba djetetu pružiti priliku da ga istražuje na isti način, fragmentarno. Što je prije moguće, skrenite djetetu pažnju na funkcionalnu svrhu predmeta, naučite ga da se rukama služi ne za manipulativnu igru, već za smislene radnje. Uzmi šalicu za piće. Samoobuće, držite kašiku.
Razvijanje emocionalnih veza
Često možete čuti o efikasnosti terapije dupinima, kineziterapije i drugih vrsta terapije sa životinjama u korekciji autizma. To je razumljivo i razumljivo. Kao što je ranije spomenuto, dijete prvo uspostavlja emocionalnu vezu s neživom igračkom (kod autističnog djeteta ovaj period može biti zamijenjen manipulativnim radnjama kako bi se izvukle ugodne senzacije). Tada nauči uspostavljati vezu sa životinjama, a tek onda - s drugim ljudima. S ove točke gledišta, zaista, takva srednja faza kao što je komunikacija sa životinjama može postati vrsta povezivne niti za kasniji uspješniji razvoj komunikacijskih vještina među ljudima.
Međutim, prva i važna prekretnica u razvoju emocionalnih veza rijetko se spominje i shvaća - veza s roditeljima, posebno s djetetovom majkom. A bez toga stvaranje zdravih ostataka emocionalnih veza nije moguće.
Najčešće je upravo ta veza prekinuta kod djece s autizmom. A to se posebno odnosi na dijete s vizuelnim vektorom, jer je stvaranje emocionalnih veza ključni trenutak u njegovom razvoju.
Da biste pomogli vratiti prekinutu emocionalnu vezu s majkom, možete preporučiti razne igre i vrtiće za emocionalnu kontaminaciju u ranoj dobi. Postoji mnogo tekstova takvih vrtića, naročito je njima bogata ruska narodna umjetnost. Svrha lekcija je postići pojavu emocionalnog odgovora na osmijeh i postupke odrasle osobe.
Još jedna naizgled jednostavna, ali vrlo važna preporuka je traženje pažnje i kontakt očima s djetetom. Najbolje je to učiniti tako što ćete dijete uzeti za obje ruke, a vašim pogledom pronaći njegov pogled - kako biste skrenuli pažnju na neophodne radnje.
Kada dijete već pokaže barem mali odgovor na emocije, možete se zajedno sklupčati, slikajući neke životinje, kako biste ponovo postigli uzajamni osmijeh.
Za zvučno-vizualno autistično dijete starije dobi knjige će biti dobra pomoć (ljudi s vizualnim vektorom uglavnom su jedni od najčitanijih). Čitanje ili crtanje zajedno sa roditeljima omogućit će djetetu ne samo da osjeća zadovoljstvo zbog ovih aktivnosti već i jačati emocionalne veze sa voljenima. Razumijevanje karakteristika svakog djetetovog vektora neće biti teško pronaći aktivnosti koje mogu probuditi njegovo zanimanje i iskoristiti njegove snage (urođena svojstva). Dakle, znanje o psihologiji sistema-vektora Jurija Burlana pomoći će vam da maksimizirate mogućnosti koje vaše dijete ima. Saznajte više u uvodnim predavanjima na mreži. Možete se registrirati i dobiti pozivnicu slijedeći ovaj link.
Čitaj više …
