Autizam. Dio 5. Govorni poremećaji kod autistične djece: sistemski uzroci i metode korekcije
Primarna zvučna trauma inhibira razvoj djetetovog govora, a potrebne govorne vještine ne pojavljuju se na vrijeme. Obično postoji kašnjenje ili odsustvo fane brujanja i blebetanja. Kad se dogodi blebetanje i brujanje, obično se ne intoniraju (emocionalno malo oboje) i ne obraćaju se odrasloj osobi …
- Dio 1. Uzroci nastanka. Odgajanje djeteta s autizmom
- Dio 2. Motorički stereotipi i prekomjerna taktilna osjetljivost kod djeteta s autizmom: razlozi i preporuke za roditelje
- Dio 3. Reakcije protesta i agresija djeteta s autizmom: uzroci i metode korekcije
- Dio 4. Život je iluzoran i stvaran: posebni simptomi kod djece s autizmom
- Dio 6. Uloga porodice i okoline u odgoju autistične djece
U ovom ćemo članku razmotriti značajke razvoja govora kod autistične djece. Prisjetimo se da je početak autizma povezan prvenstveno s traumom u zvučnom vektoru, uslijed čega je dijete ograđeno od svijeta, njegova sposobnost učenja i sposobnost kontaktiranja s drugima značajno su smanjene. Kao posljedica je poremećen razvoj svih vještina i svojstava psihe, uslovljen vektorima djeteta. Zbog prekida veze djeteta sa vanjskim svijetom, glavni cilj verbalne komunikacije nije ostvaren: kontakt sa slušaocem nije uspostavljen.
Primarna zvučna trauma inhibira razvoj djetetovog govora, a potrebne govorne vještine ne pojavljuju se na vrijeme. Obično postoji kašnjenje ili odsustvo fane brujanja i blebetanja. Kad se dogodi blebetanje i pjevanje, obično se ne intoniraju (malo emocionalno oboje) i ne obraćaju se odrasloj osobi.
Prve riječi i fraze, u pravilu, pojavljuju se i kasnije, ali ponekad, naprotiv, govor počinje prerano. Ono što spaja ove dvije različite vrste razvoja govora je to što se u oba slučaja govor ne obraća drugoj osobi, a prve riječi su u pravilu pretenciozne, malo korištene, neobične. Ponekad postoji i regresija govora na nivou pojedinačnih riječi.
S Aspergerovim sindromom dijete može puno i žudno pričati, citira cijele enciklopedije, ali uopće ne zna slušati. Povratne informacije sugovornika ga malo zanimaju. Ipak, u ranom dobu razvoj takvog djeteta rijetko zabrinjava roditelje, već naprotiv, stvara osjećaj da u obitelji raste mali genije. Njegov govor je obično emocionalno zasićen, postoji tendencija ka deklamaciji. Problemi počinju kasnije, već u školskom uzrastu, kada se ispostavi da se dijete ne može adekvatno ponašati u timu i savladati školski program.
Kod Kannerovog sindroma slika razvoja govora je potpuno drugačija. Govor se razvija s ozbiljnim zakašnjenjem, slabo je intoniran i dugo ostaje u fazi takozvane "eholalije" (nerazumljiva ponavljanja prethodno čutih riječi ili fraza). Ipak, uz kvalitativnu korekciju i napore roditelja, takvo dijete kasnije počinje koristiti eholaliju u svrhu komunikacije.
Oblik govora ostaje dugo netačan (na primjer, dijete će umjesto "želim sok", reći "želite sok", odnosno ponoviti frazu u obliku koji je čulo od roditelja). Ali na ovaj ili onaj način, ovo već započinje činjenicu da se govor počinje koristiti za namjeravanu svrhu - za uspostavljanje komunikacije s drugim ljudima.
Metode za korekciju razvoja govora kod autistične djece
Prije svega, i roditelji i nastavnici moraju shvatiti da trebaju raditi upravo na formiranju djetetove sposobnosti za dijalog i saradnju.
Za neverbalnu djecu, korekcija treba započeti razvojem pasivnog rječnika (pasivni rječnik je broj riječi koje dijete razumije). Na primjer, nekoliko predmeta za domaćinstvo (šalica, kašika itd.) Stavljeno je na stol ispred djeteta. Na zahtjev odrasle osobe („daj“ili „pokaži“), dijete mora odabrati željeni predmet. Kada se djetetov pasivni rječnik dovoljno razvije (najmanje oko 200 riječi koje označavaju predmete za domaćinstvo, predmete za domaćinstvo), možete nastaviti raditi s kartama.
Rad s kartama odvija se na sljedeći način: pored stvarnog predmeta trebate staviti karticu s odgovarajućom slikom. To u budućnosti omogućava rad s priručnicima za knjige. A ako se djetetov aktivni govor ne razvije, moći će komunicirati s drugima uz pomoć karata. Neki roditelji i profesionalci takođe koriste znakovni jezik kako bi omogućili budućoj autističnoj djeci interakciju s vanjskim svijetom.
Autističnom djetetu koje unatoč tome ima neku vrstu vještine u vlastitom govoru, glavni zadatak u početku je uspostaviti dijalog s drugom osobom, razviti sposobnost čuvanja i opažanja obraćenog govora. Da biste to učinili, možete se služiti raznim vrstama pjesama i pjesmicama za djecu, izgrađenim u obliku dijaloga. Na primjer:
Odrasli: Vozili smo se automobilom
Dijete: BBC
Odraslo: Došli smo do ugla
Dijete: BBC Odraslo: Vozili
smo parnu
lokomotivu Dijete: Chukh-chukh, chug-chug Odraslo: Uvezli
smo se u vrt
Dijete: Chukh-chukh, chug - chuh.
Možete razmišljati o drugim varijantama igara u kojima se "glasačka moć" prenosi s jednog igrača na drugog. Na primjer, dodajemo loptu u krug, a svaki igrač izgovara 1 riječ dobro poznate pjesme.
Stručnjaci napominju da su za neku autističnu djecu pouke muzike od velike koristi u kojima ne trebate govoriti, već pjevati razne zvukove, a zatim i pjesme. To se posebno odnosi na onu djecu koja imaju mucanje ili druge poremećaje logopedije.
Često kod djece s autizmom postoji značajan jaz između sposobnosti govora pojedinačnih riječi i fraznog govora. U ovom slučaju možete koristiti rad s karticama i slikama. Na primjer, na slici je dječak sa čašom. Kartice sa rečima su u prilogu. Potrebno je prikupiti frazu "On pije" ("ona spava", "mačka jede" itd., Ovisno o trenutnom stepenu razvoja djeteta). Nakon nekog vremena kartice s riječima se uklanjaju i od djeteta se traži da kaže šta se događa na slici. Kasnije možete prijeći na nepoznate slike.
Ako je dijete već razvilo sposobnost dijaloga, važno je naučiti ga kako odgovarati na pitanja za slike, dati kratak opis, prepričati tekst koji je čulo.
Također je važno da roditelji autistične djece s Aspergerovim sindromom shvate da glavni zadatak ljudskog govora nije samopredstavljanje, već sposobnost povezivanja s drugim ljudima. Čak i ako dijete izgleda kao mali genije, ali nikoga ne čuje osim sebe, na tome morate poraditi, inače ćete se već u školi suočiti sa ozbiljnim problemima.
Isti stihovi i vrtići s nizom primjedbi neće biti suvišni za takvo dijete. Možda mu možete ponuditi složeniju verziju takvih vježbi: na primjer, uredite kućno kazalište lutaka, u kojem postoji i niz primjedbi različitih likova.
Rezimirajući gore navedeno, želio bih još jednom naglasiti da je za razvoj vještina i sposobnosti autističnog djeteta prije svega važno osigurati zdravu ekologiju, kao i osjećaj sigurnosti i sigurnosti, koja se u velikoj mjeri zasniva na uravnoteženom psihološkom stanju majke. Osnovno razumijevanje zvučnog vektora daje potpuno drugačije razumijevanje onoga što se događa s djetetom i problema s autizmom uopće. Ove teme su, između ostalog, obrađene u drugim člancima, a više o tome možete saznati na treningu o sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana. Možete se registrirati ovdje i sada.
