Psihologija i pedagogija - sistemsko razumijevanje
Nekoliko nauka, kako u prošlosti, tako i danas, podložno je tako širokoj javnoj osudi i optužbama za pseudoznanost poput pedagogije i psihologije. To je uprkos činjenici da se interes za ove discipline neprestano povećava. Potreba za rješavanjem psiholoških i pedagoških problema postaje hitna i u mnogim aspektima određuje budućnost čovječanstva.
Nekoliko nauka, kako u prošlosti, tako i danas, podložno je tako širokoj javnoj osudi i optužbama za pseudoznanost poput pedagogije i psihologije. To je uprkos činjenici da se interes za ove discipline neprestano povećava. Potreba za rješavanjem psiholoških i pedagoških problema postaje hitna i u mnogim aspektima određuje budućnost čovječanstva.
Osetne promjene u pejzažu, ljudski životni uslovi, razvoj informacionih tehnologija i egzaktnih nauka, s jedne strane, i fragmentarna znanja o ljudskoj prirodi, s druge strane. Pokušajmo shvatiti koliko su objektivne optužbe za beskorisnost modernih ljudi protiv psihologije i pedagogije.
Šta je psihologija?
Sama riječ "psihologija" sastoji se od dvije grčke riječi - "duša" i "znanje". Kao nauka, psihologija je nastala relativno nedavno - krajem 19. vijeka, sve do tog trenutka bila je dio filozofije.
„Psihologija je i vrlo stara i još uvijek vrlo mlada znanost - iza sebe ima 1000 godina prošlosti, a unatoč tome još uvijek je u budućnosti. Njeno postojanje kao samostalne naučne discipline broji se samo desetljećima, ali glavna problematika zauzima filozofsku misao sve dok filozofija postoji. Godinama eksperimentalnih istraživanja prethodila su vjekovna filozofska razmišljanja, s jedne, i tisućljeća praktičnog znanja ljudi, s druge strane “, napisao je ruski psiholog S. L. Rubinstein 1940.
Od svog nastanka psihologija proučava karakteristike i zakonitosti nastanka, formiranja i razvoja mentalnih procesa, a takođe istražuje mentalna stanja i mentalna svojstva osobe.
Predmet psihologije od antike do početka 18. vijeka bila je duša, tada je sadržaj predmeta psihološke znanosti ovisio o njegovom smjeru.
Tako su engleska empirijska asocijacionistička psihologija D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben, Herbert Spencer proučavali fenomene svijesti, Wilhelm Wundt, osnivač strukturalizma, smatrao je predmet psihologije direktnim iskustvom subjekta. Funkcionalisti su proučavali prilagodljivost (William James), psihofiziologiju kao ishodište mentalnih aktivnosti (Ivan Sechenov), biheviorizam - ponašanje (John Watson), psihoanalizu - nesvjesno (Sigmund Freud), geštalt psihologiju - procese obrade informacija i rezultate tih procesa (Max Wertheimer), humanistička psihologija - lično iskustvo osobe (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), sistemski-aktivni pristup u psihologiji (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) predmetom psihologije, trenutno relevantnog u ruskoj pedagogiji, naziva aktivnost.
Psiholozi koriste opće naučne metode, na primjer, eksperiment, posmatranje, anketiranje, ispitivanje, kao i psihološke metode prikladne za provođenje istraživanja, analizu dobivenih podataka i donošenje zaključaka.
Moderna psihologija
Psihologija je danas raznobojni kaleidoskop različitih psiholoških trendova, psiholoških tehnika, teorija i podijeljena je u različite grane: opću, dobnu, dječju, socijalnu, pedagošku, istoriju psihologije, teoriju ličnosti itd.
Psiholog koji praktikuje samostalno bira na osnovu koje metodologije će raditi - psihoanalize, gestalt terapije, kognitivne psihologije, biheviorističkog pristupa, Synthonove metode, neurolingvističkog programiranja itd.
Često je psiholog prisiljen napraviti neku vrstu kompilacije nekoliko psiholoških tehnika kako bi postigao vidljiv rezultat svoje aktivnosti. Treba napomenuti da su domaći psiholozi u težem položaju od zapadnih, budući da je uredbom iz 1936. „O pedološkim izopačenjima u sistemu Narodnog komesarijata za obrazovanje“eliminisana pedologija, koja je praktično zamrznula razvoj psihološke nauke u našoj zemlji za nekoliko decenija.
Tek su 1966. godine psihološki fakulteti stvoreni na glavnim univerzitetima u zemlji - Moskovskom državnom univerzitetu i Lenjingradskom državnom univerzitetu, kao i na Odeljenju za psihijatriju i medicinsku psihologiju na RUDN-u. Međutim, pritisak ideologije marksizma-lenjinizma na psihologiju traje dugo. Dostignuća, poput zabluda zapadne psihologije, postala su široko rasprostranjena u našoj zemlji sredinom 1980-ih.
U međuvremenu, uprkos stabilnom rastu i akumulaciji znanja, istraživanjima u različitim granama psihologije u cjelini, osjećaj krize u psihologiji zaoštrava se u društvu, jer niti jedan od pravaca psihologije ne objašnjava u potpunosti i tačno prirodu čovjeka, razlozi za njegovo ponašanje. Sve ovo rađa sumnje u naučnu prirodu psihologije.
Između nauke i pseudoznanosti
Psihologija je usko povezana s prirodnim znanostima, medicinom, etnografijom, sociologijom, teorijom kulture, istorijom umjetnosti, matematikom, logikom, lingvistikom. Da, toliko je međusobno povezano da je ponekad teško razlikovati samu psihologiju.
Štaviše, psihološke metode su slabo opisane i proučavane. Obrasci koje su prepoznali psiholozi nisu uvijek slučaj. Mnoge psihološke teorije nisu potvrđene u praksi. Psiholozi rade na rješavanju problema i trebali bi pomoći u njihovom izbjegavanju.
To tera psihologe da traže učinkovite recepte za rad s ljudima, na primjer, u astrologiji, ezotericizmu, što omogućava, na primjer, dopisnog člana Ruske akademije nauka, zamjenika direktora Instituta za psihologiju Ruske akademije nauka AV Yurevich da zaključi: „Psihologija zauzima posredni položaj između nauke i paraznanosti“.
Nekoliko riječi o pedagogiji
Pedagogija u doslovnom prijevodu s grčkog znači "rađanje djeteta", jer se u drevnoj Grčkoj robom zvao učitelj koji je dodijeljen učeniku.
Potreba za pojavom nauke koja proučava zakone odgoja i obrazovanja osobe nastala je kako je društvo akumuliralo znanje i potreba za razumijevanjem metoda uspješnog prenošenja socijalnog iskustva s koljena na koljeno.
Ako psihologija proučava čovjeka, njegovu psihu, onda je pedagogija sistem pedagoških fenomena povezanih s razvojem pojedinca.
Kako odgajati dijete, otkriti njegove talente, obrazovati ga, usaditi socijalne norme i doprinijeti formiranju ličnosti? Koje se promjene dešavaju u ljudskoj psihi pod uticajem treninga i obrazovanja?
Pedagogija je namijenjena odgovorima na ova pitanja kako bi pružila mogućnost predviđanja i upravljanja obrazovnim procesom, razumijevanja kako pravilno razviti ličnost.
Međutim, danas se pedagoška nauka u velikoj mjeri ne razlikuje od svakodnevnog znanja u području obrazovanja i obuke, jer se sastoji od različitih činjenica, teorija koje u praksi imaju malo potvrde. Pedagogija je sve više poput nadriliječništva u medicini.
Socijalna pedagogija
Socijalna pedagogija je grana pedagogije koja proučava kako socijalno okruženje utječe na formiranje ličnosti i kako najbolje organizirati socijalizaciju. Dizajniran je da pomogne u rješavanju psiholoških i pedagoških problema u praksi, u modernoj stvarnosti. Socijalna pedagogija ispituje samo područje obrazovanja koje provode društvo i država.
A. V. Mudrik u udžbeniku "Socijalna pedagogija" piše: "Socijalna pedagogija je grana znanja, proučivši koju se može naučiti, prvo, o onome što će se neizbježno dogoditi ili se može dogoditi u životu osobe određene dobi u određenim okolnostima. Drugo, kako možete stvoriti povoljne uslove za ljudski razvoj, kako biste spriječili „neuspjehe“u procesu njegove socijalizacije. I treće, kako se može smanjiti efekat uticaja onih nepovoljnih okolnosti u koje osoba padne, efekat nepoželjnog koji se dešava u procesu socijalizacije neke osobe?
Socijalna pedagogija i psihologija su vrlo bliski. Provjera psihološke spremnosti djeteta za školu je psihologija, ali priprema za školu već je pedagogija.
Stoga se pretpostavlja da bi psiholog trebao samo navesti, objasniti, preporučiti, ali da bi stvarno utjecao na ponašanje osobe, njegova psiha je već zadatak učitelja. Stoga postajanje psiholoških i pedagoških fakulteta i specijalnost učitelja-psihologa postaje razumljivo.
Istovremeno, potreba ne samo za pružanjem direktne psihološke pomoći ljudima, već i za prevencijom problema i njihovom prevencijom povećava se svake godine.
Međutim, opet, umjesto efikasnih metoda, vidimo općenite recepte, izbrisane do rupa:
ako želite riješiti problem - upoznajte sebe (uključujući svoje prošle živote); ne zaustavljajte se u svom razvoju - čeka vas kontinuirano obrazovanje; ne budi žrtva - budi autor svog života; ne budite posljedica - postanite uzrokom svega što se događa oko vas; cijenite život, pazite na svoje zdravlje; prvo volite djecu, a zatim ih odgajajte; vaše misli su vaš život …
Žalbe su tačnog značenja. Pa, iz nekog razloga ne rade. Razmišljanje se ne mijenja. Raste gruda društvenih kontradikcija, mržnje, bijesa, agresije, pada morala, povećava se broj ljudi koji ne osjećaju životnu radost.
Formule slične urocima - "mora", "mora", "mora" - rastvaraju se u vakuumu psihološke nepismenosti, viseći u zraku aktuelnih pitanja o ljudskoj prirodi.
Sistemska vektorska psihologija
A kad bi vam rekli da se u psihologiji dogodio dugo očekivani proboj, biste li? Ne. I to s pravom. Jer sve odredbe stvarne psihološke nauke ne treba uzimati u vjeru, kao i stvarati posebne uvjete kako bi se vidjelo kako ona djeluje. Njena teorija je neodvojiva od prakse. Ona je sam život.
Dakle, najnovije dostignuće u svijetu psihologije je Psihologija sistema-vektora Jurija Burlana, koja prvi put omogućava precizno razlikovanje ljudi prema urođenim sklonostima i otkriva značenje socijalizacije (upoznavanje osobe s kulturom).
Svi ljudi su u početku rođeni sa datim svojstvima - vektorima koji određuju čovjekov način razmišljanja, njegove životne vrijednosti, želje. Svojstva daju priroda, ali njihova primjena i razvoj nisu unaprijed unaprijed određeni. Ovisi o krajoliku, društvu u koje čovjek pada.
Niko se nije rodio kao zločinac ili genije. Da, u početku se svako dijete razlikuje od drugog, ali kako će se njegove urođene sposobnosti ostvariti i razviti (a uvijek jesu) pitanje je za roditelje, nastavnike, društvo.
Psihologija sistemskog vektora definira osam vektora: analni, kožni, mišićni, uretralni (donji vektori), oralni, njušni, zvučni, vizuelni (gornji vektori). Svaka moderna osoba ima nekoliko vektora, budući da se pejzaž mijenja, a ponekad su potrebna kontradiktorna svojstva kako bi mu se prilagodila.
U skladu s tim, što se drastičnije promjene događaju u životnim uvjetima ljudi, to se više djece rađa više vektora (koji se već razlikuju u početnim prilikama od vlastitih roditelja).
Danas jasno vidimo djecu „formacije informacija“, za razliku od prethodnih generacija. Jaz između njih i nas je ogroman. Oštro na dnevnom redu je pitanje kako razumjeti dijete, kako mu pomoći da u potpunosti otkriva svoje sposobnosti i postane sretno.
Osnove dječje psihologije
Psihologija djeteta mlađeg od godinu dana je jednostavna. Rođen je s danim osnovnim svojstvima, koja mora razviti do kraja puberteta (približno 12-15 godina). Tada možete ispraviti samo sva ona stanja koja "dolaze iz djetinjstva".
Glavna stvar na koju se roditelji bebe mlađe od jedne godine trebaju koncentrirati je održavanje svog života. U tom periodu beba puno jede, brzo raste i poduzima prve korake u poznavanju svijeta oko sebe. Njegov lik je jasno vidljiv i s tim se mora računati.
Na primjer, dermalna beba, koja se brzo prilagođava promjenama, lako podnosi putovanja, mirno jede na putu, ali analno dijete, obdareno krutom psihom, teško podnosi promjene, zabrinut će se, pokazati tjeskobu, novo okruženje za njega je stres (čak i kada ga promijenite). Razumijevanjem vektorskog skupa svog djeteta, roditelji će mu moći pružiti osjećaj sigurnosti neophodan za njegov puni razvoj.
Psihologija djeteta sa 2 godine se mijenja - ono počinje hodati, zona njegovog ovladavanja svijetom se širi, osim toga, beba neprestano dopunjava svoj rječnik, pokazujući aktivno zanimanje za vlastito tijelo. Individualnost, razlike u odnosu na drugu djecu očituju se sve jasnije. Dakle, dermalna beba aktivna je u igrama, voli nove igre, igračke, a analna beba mirno sjedi i crta, dugo gleda knjige, pokazuje konzervativnost u igrama.
U dobi od tri godine dijete se često neočekivano promijeni - poslušna kćerka postaje tvrdoglava tvrdoglavica, "nevoljka", čini sve uprkos roditeljima. Kriza od tri godine poznata u psihologiji je rođenje djetetovog „ja“, kada ono počinje da se odvaja od svijeta oko sebe, da postane svjesno svojih želja i potreba.
Ovo je prvi korak ka samopouzdanju. Za mnoge roditelje trogodišnja kriza test je njihove roditeljske sklonosti. Hoće li se moći složiti, hoće li naučiti efikasno se nositi s bebinim gnjevom, usmjeravati djetetovu energiju u pravom smjeru?
Sistematski pristup roditeljima mnogo olakšava život: nakon treninga razumiju kakva je beba pred njima i što zapravo želi. Djetetu iz uretre mora se dati sloboda, niti će ga zabraniti, pohvaliti ili kazniti. Važno je analnog mališana pohvaliti za stvarna djela, adekvatno ograničiti kožu, izgraditi jasan sistem zabrana i nagrada.
U dobi od tri godine komunikacija s vršnjacima postaje hitna potreba djece. Za uspješnu socijalizaciju djeteta, razvoj potrebnih komunikacijskih vještina, vrijedi ga poslati u vrtić.
Tamo će, u dječjem kolektivu, svojevrsnom modelu primitivnog jata, proći poredak, naći svoje mjesto u društvu, kolektivu.
Dijete od 4-5 godina nastavlja aktivno istraživati svijet, počinje postavljati sve više i više pitanja. Neka djeca razvijaju opsesivan strah - boje se mraka, boje se da budu sama. Sa stanovišta psihologije sistema-vektora Jurija Burlana, stanje straha je manifestacija vizualnog vektora i do određenog je trenutka činjenica da se dijete boji spavati samo noću sasvim normalno, ovo je arhetip vizuelni vektor, koji će se iz straha razviti u ljubav. U osnovi vizualnih fobija je strah od smrti.
Važno je da roditelji razumiju šta se i zašto događa s djetetom kako bi adekvatno odgovorilo na njegovo arhetipsko ponašanje. Na primjer, opasno je za psihu da gledatelja natjera u veliki strah, da se zadrži na ovom stanju čitajući zastrašujuće priče, gdje izmišljeni likovi jedu jedni druge. Izuzetno je štetno udariti kožara remenom zbog onog što se nama čini sitnom krađom, ali u njegovoj je percepciji jednostavno uzeo ono što je trebalo da sakrije, napravi zalihu za "kišni dan" ili kazni oralistu za psovke.
Podsvjesno osjećamo koliko je bolno kažnjavati bebu: zatvaramo gledatelja u ormar, udaramo usnikom u usne, vičemo zvučara, tučemo mršavog, ne puštamo uretru iz kuće, vozimo analni … A onda svi ti grijesi roditeljstva ostaju sidrišta u psihi odraslih.
U psihologiji djeteta od 6 do 7 godina pojavljuje se koncept seksualnosti. U tom periodu djeca prolaze kroz primarni pubertet, pa je vrlo često da djeca ove dobi postanu žrtve pedofila.
Većina djece ide u školu, započinje nova faza u njihovom društvenom životu - s novim smjernicama, autoritetima, zahtjevima. Roditelji se suočavaju s pitanjem kako najbolje pomoći svom djetetu da se prilagodi školi. Bez sistemskog znanja, roditelji i nastavnici djeluju nasumce. Dobro je ako se svojstva roditelja i djece podudaraju, onda se oni razumiju kroz sebe. A ako ne? U ovom slučaju, dijete se suočava s dvostrukim stresom, čiji su izvori škola i nerazumijevanje roditelja.
U psihologiji djeteta u dobi od 8 godina, kao i u dječjoj psihologiji u dobi od 9 godina, važan je razvoj gornjih vektora, intelektualnih sposobnosti.
Generalno, do puberteta dijete već mora proći poredak prema životinjskom tipu, gdje jaki pobjeđuje slabijeg, gdje se odnos rješava borbama i naučiti u društveno prihvatljivom obliku kako bi steklo autoritet u timu, da odredi svoju nišu u društvu.
Dakle, znanje akumulirano pedagogijom i psihologijom, socijalna pedagogija, djeluje selektivno, od slučaja do slučaja, jer ne razlikuju jednu osobu od druge, nemaju učinkovitu metodu rada s osobom.
Takva tehnika je psihologija sistema-vektora Jurija Burlana. Ovo je mikroskop kroz koji svako ko gleda, vidi razlike (vektori, njihov nivo razvoja i primjene) ljudi i malo je vjerojatno da će naučiti "ribu" da leti, a to je osnova bilo kojih metoda obrazovanja i treninga, temelj za rješavanje bolnih socijalnih problema kroz promjenu svijesti određenog člana društva u kolektivnu svijest.
