Tragedija u Ivanteevki: što učiniti kako bi se spriječilo. Savjet psihologa
Pokušavamo zaštititi školu od vanjskog neprijatelja. A ako je neprijatelj u glavi samog učenika, hoće li ove zaštitne mjere pomoći?
5. septembra 2017. učenik 9. razreda Mihail došao je na čas informatike sa oružjem, domaćim bombama i čvrstom namjerom da izađe na kraj sa školskim kolegama, a zatim se ubio. Kuhinjskom sjekirom i traumatičnim pištoljem napao je učiteljicu koja ga je pokušala izbaciti iz učionice zbog neprimjerenog izgleda. Neki su se školski drugovi uspjeli zatvoriti u stražnju sobu, a ostali su pokušali iskočiti kroz prozore drugog kata.
Srećom slučajno niko nije ubijen. Učiteljica sa prostrijelnom ranom i otvorenom kraniocerebralnom ozljedom i prijelomima troje djece koja su skočila kroz prozor.
Koliko često će naše društvo potresati takve priče? Gdje je garancija da se sljedeći takav strijelac neće pojaviti u vašoj ili našoj školi? Šta učiniti da se spriječi tragedija?
Roditelji se boje pustiti djecu da idu u školu. Učitelji se plaše doći na nastavu i okrenuti leđa djeci kada moraju nešto napisati na ploči. Djeca se i dalje trolliraju na društvenim mrežama i u stvarnom životu.
Ne možete staviti stražu na svako dijete. Škola je već praktično pretvorena u zatvorenu ustanovu: okretišta, čips, osiguranje. Roditeljima je dozvoljen ulaz samo sa pasošem. Preostalo je samo postaviti detektore metala na mjesto i navući bodljikavu žicu. Pokušavamo zaštititi školu od vanjskog neprijatelja. A ako je neprijatelj u glavi samog učenika, hoće li ove zaštitne mjere pomoći?
Bojim se da ne. Nedavni incident u Minsku to potvrđuje: student Vladislav Kazakevič organizovao je masakr u tržnom centru 8. oktobra 2016. Dan ranije, kada je student Kazakevič došao na rodni univerzitet s istom namjerom, jednostavna nesreća spasila je njegove školske drugove od odmazde: motorna pila, kojom je došao da reže ljude, nije započela. Nije uspjelo u publici - otišao sam u tržni centar.
Sada, kao i obično, pokušavaju pronaći nekoga za krivicu. Zaštitar, roditelji, psiholozi, psihijatar, učitelj, direktor … Krivci će, naravno, biti pronađeni i kažnjeni. Ali društvo se trese: postoji ogroman problem. Ako ne razumijemo šta se sada događa, uskoro ćemo se naći u svijetu u kojem ćemo se morati bojati jedni drugih svugdje - na ulici, u transportu, u trgovinama, jer svako može biti potencijalno opasan - čak i dijete.
Niko ne treba
Michael je bio čudan. Ali čudno nije dijagnoza, zar ne? Činilo se da je školski psiholog radio s njim u vezi sa samoubilačkim mislima, jer je otkriveno da je tinejdžer bio u smrtnoj grupi. Ali nije pronašao ništa što prijeti djetetovom životu.
Njegov račun na društvenim mrežama prepun je oružja. Ali koji od dječaka ne voli puške? Takođe je pisao depresivne objave. Ali koji od današnjih tinejdžera ne objavljuje depresivne postove na svojoj stranici? Znači ništa posebno?
Postoje značajke. U razredu nije imao prijatelja. A škola nije bila. Pa čak ni na društvenim mrežama. Općenito, školski drugovi su se trudili da ga ne primijete. Roditelji su ga "naučili" da bude neovisan i također mu se nisu miješali u život. Čak i kad su mu drugovi iz razreda razbili treću čašu u osnovnoj školi, otac je rekao: "Riješi to sam." Tip niko nije trebao. Pa čak ni elektronički dnevnik koji je vodio i u kojem je pisao o svemu što ga brine, niko nije pročitao.
Mogao je postati genije, ali postao je negativac
Napokon, ovaj učenik devetog razreda nije bio ološ nekih marginalnih slojeva, već naprotiv, bio je daleko od toga da je budala. Misli, od kojih je neke zapisao na engleskom, način izražavanja, pitanja koja je postavio, njegova izolacija i odvojenost od drugih odaju prisustvo vektora zvuka u njemu.
Dijete sa zvučnim vektorom. Ova fraza nekome neće ništa reći, ali osoba koja je upoznata sa sistemsko-vektorskom psihologijom Jurija Burlana sve će razumjeti. I činjenica da se uvijek razlikovao od svojih školskih kolega, da je bio zatvoren i, takoreći, izvan ovog svijeta, pa čak i da su ga školski drugovi proganjali u školi, a roditelji to nisu razumjeli od djetinjstva.
Takvo dijete, s pravilnim razvojem svojstava svog zvučnog vektora, moglo bi postati pobjednikom školskih olimpijada, a zatim diplomirati na univerzitetu i svojim idejama i radom dati bi ogroman doprinos nacionalnoj nauci i ekonomiji, i bi postao ponos za svoje roditelje i školu.
Ali to mu se neće dogoditi. Jer pogrešne smjernice u obrazovanju više mu neće dopustiti da se razvije u punopravnog člana društva. Iako, tko zna, šanse, iako male, ipak ima. Kao što kaže sistemska vektorska psihologija, vektorska svojstva djeteta mogu se razviti prije kraja puberteta, a Michael je još uvijek na njegovoj granici.
Ali nema smisla kriviti roditelje, oni su u izvjesnom smislu pogođena strana. Da su znali kako odgajati tako posebno dijete zvučnim vektorom, stvari bi se mogle odvijati drugačije.
Ali želio bih odvojeno razgovarati o školi i njenoj ulozi u ovoj tragediji.
Svaki čovjek za sebe
Svima je rekao o svojoj namjeri. Svojim riječima, objavama na Internetu, interesovanjima, ponašanjem doslovno je vrištao za pomoć. Ali niko ga nije razumio i još jednom nije obratio pažnju.
Dječji kolektiv, ako ga odrasla osoba ne ujedini na osnovu zajedničkog cilja i zajedničke aktivnosti, udružuje se prema arhetipskom principu protiv najslabijih - klasa počinje progoniti njega ili nekoga tko se nekako razlikuje od ostalih. Misha je maltretiran u učionici od osnovne škole. Činjenica da nastavnici iz osnovnih razreda „nisu primijetili“ovo nasilje i izolaciju djeteta govori o ogromnom problemu u našem obrazovnom sistemu.
Učenik je prepušten sam sebi, on je „potrošač obrazovnih usluga“. Učitelj je postavljen u položaj "prodavača znanja", a ne učitelj ljudskih duša. Prijateljski apeli i plahi pokušaji povećanja učiteljskih plata ne vode ničemu, jer iluzija o mogućnosti "individualne sreće" i dalje živi u društvu. Svatko želi biti sretan sam, a ako se neko osjeća loše, onda su to „njegovi problemi“i „ja s tim nemam nikakve veze“.
U školi je potrebno djecu naučiti „živjeti među ljudima“
Glavni psihijatar ruskog Ministarstva zdravlja Zurab Kekelidze vjeruje da su mentalni poremećaji i abnormalnosti mentalnog razvoja prisutni u 60% predškolaca i 70-80% ruske školske djece. Još nije razmišljao o tome kod odraslih!
Ne možemo svakom djetetu dodijeliti psihologa! Školski psiholozi utapaju se u izvještajima i statistikama, zauzeti su psihološkom dijagnostikom, radno intenzivni i potpuno neučinkoviti. Jasno je da se čitav sistem obrazovanja i vaspitanja mlađe generacije mora mijenjati.
Od nastavnika se traže samo pokazatelji, pokazatelji, pokazatelji. Ali u modernoj stvarnosti na internetu možete naučiti sve, ali postati čovjek - samo među ostalim ljudima.
Prvi i najuočljiviji znak psiholoških problema kod djeteta je neprilagođenost u školskom timu. To je odmah uočljivo nastavniku koji radi sa razredom. Tek sada se treba posebno pozabaviti stvaranjem ovog školskog tima!
Službenici u obrazovanju i sami nastavnici, barem iz osjećaja samoodržanja, moraju shvatiti da je osnovna funkcija škole educirati pojedinca. Ličnost se formira samo u timu.
Potrebno je iznova stvoriti sistem obrazovnog rada u školama koji nije preorganiziran, živahan, odgovara savremenom dinamičnom vremenu, a koji bi ujedinio djecu ne iz neprijateljstva prema susjedima, već na osnovu kreativnih ciljeva. Da biste to učinili, trebate koristiti akumulirano pedagoško iskustvo, kao i najnovija dostignuća moderne pedagoške i psihološke nauke.
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana detaljno prikazuje mehanizme, principe i metode formiranja tima, a takođe vam omogućava da iznutra shvatite psihu djece, posebnosti njihove interakcije s roditeljima i vršnjacima, omogućava ispravljanje mentalni poremećaji u najranijoj fazi njihovog nastanka.
Shvatite gdje u razredu postoji normalan postupak rangiranja, a gdje nemilosrdno maltretiranje. Ujediniti momke prvo na zajedničkom obroku, a zatim na zajedničkoj pozitivnoj akciji. Na vrijeme da dijete potisne, usmjeri i zaštiti od negativnih faktora - svi ti zadaci postaju jasni i izvedivi za učitelja koji ima sistemsko znanje.
Na primjer, dijete s urektorom, kojeg prati cijeli razred, može postati neprijatelj ili pomoćnik broj jedan učitelju u razredu. Ovo je dijete prirodni vođa i zato komunikacija s njim mora biti izgrađena tako da bude saveznik. Odnosno, podsjetiti ga na odgovornost za sve: "Ako ne ti, ko onda?"
Recite roditeljima da dječaka s kožno-vizuelnim ligamentom vektora ne treba slati na hokej, gdje ga neće smatrati muškarcem, već upisati na umjetničko klizanje ili u pozorišni studio, gdje će sve djevojke biti lude za njim. A dječaka s analno-vokalnim ligamentom (poput našeg junaka) nikada ne treba vrijeđati (jer je svojstvo analnog vektora ogorčenost i dobro pamćenje) i vikati na njega (jer zvučni vektor daje posebnu osjetljivost na zvukove i posebno negativne značenja). I, naprotiv, potrebno ga je s pravom pohvaliti za uspjehe, stvoriti mu zdravu ekologiju kod kuće i zaštititi ga od povika i buke. U školi dajte zadatke povećane težine i tada će takvo dijete voljeti školu, a ne mrziti.
Psihologija sistemskih vektora omogućava vam da pronađete individualni pristup svakom djetetu, ne propuštajući glavnu stvar - njegovu sposobnost da živi među drugim ljudima.
Šta roditelji treba da rade?
Školski sistem neće se obnoviti magijom ili naredbama odozgo. Učitelji neće odjednom postati empatični i razumljivi. Jasno je da svako ima svoje brige, posao, posao. Ali tuđa djeca su ljudi među kojima će naša djeca morati živjeti. Nećemo moći izolirati svoje „dobro“od „lošeg“drugih.
Stoga, ako ste pametan roditelj, naučit ćete svoju djecu u školi da dijele slatkiše i sendviče, pomažu jedni drugima u učenju, štite djevojčice i djecu i biti odgovorni za sve što se događa u školi. Ići ćete na roditeljske sastanke i zajednički smišljati događaje da ne biste još bolje zabavili svoje voljeno potomstvo, već da biste ih osvojili nečim korisnim i zanimljivim. Pomagat ćete djeci u nepovoljnom položaju u svom razredu, umjesto da tražite da takvo dijete prebacite u drugu školu. Počet ćete studirati psihologiju sistemskih vektora kako biste napokon naučili razumjeti modernu djecu.
Bez našeg učešća škola neće učiniti našu djecu ljubavlju, razumijevanjem, ljubaznošću, aktivnošću, svjesnošću i srećom.
Prestanite tražiti krivce i grdite vladu. Što se prije u našem društvu uspostavi stav da nemamo svoju i tuđu djecu, sva su djeca naša, to je veća naša nada u slobodno i sigurno društvo za nas i našu djecu.
