Praktična primjena sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana za senzornu integraciju djece s poremećajima iz autističnog spektra
Rezultati praktične primjene metodologije senzorne integracije potvrđuju veliko obećanje sistemsko-vektorskog pristupa u organizaciji korektivnog rada s djecom s poremećajima iz autističnog spektra.
U međunarodnom časopisu "Uspjesi moderne nauke i obrazovanja" (br. 9, vol. 2, 2016.) objavljen je istraživački članak koji sistematizuje metode senzorne integracije djece s poremećajima iz autističnog spektra (ASD), uzimajući u obzir potrebe za polimorfnim vektorskim krugom. Ovaj naučni časopis uvršten je na listu Visoke komisije za ovjeru Ruske Federacije, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS i međunarodne baze podataka AGRIS.
Metodološke tehnike senzorne integracije razvijene su na osnovu sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. Praktično odobrenje proveo je Istraživački laboratorij inkluzivnog obrazovanja „Posebno dijete“u resursnom centru „Mala ptica“u Taganrogu.
Rezultati praktične primjene tehnike senzorne integracije potvrđuju veliko obećanje sistemsko-vektorskog pristupa u organizaciji korektivnog rada s djecom s ASD-om.
Nudimo vam da pročitate puni tekst publikacije:
Vinevskaya A. V.
Kandidat za pedagogiju, vanredni profesor na Katedri za opštu pedagogiju, šef Istraživačke laboratorije za inkluzivno obrazovanje
Taganrog institut nazvan po A. P. Čehovu, ogranak Rostovskog državnog ekonomskog univerziteta
Ochirova V. B.
psiholog
IZGLEDI
KORIŠTENJA SISTEMA YURI BURLAN-VEKTORSKE PSIHOLOGIJE ZA SENZORSKU INTEGRACIJU
DJECE S POREMEĆAJIMA AUTIZMA
Sažetak: Članak razmatra metode senzorne integracije djece s poremećajima iz autističnog spektra. Kao metodološka osnova u radu korištena je sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana.
Ključne riječi: autizam, poremećaji iz spektra autizma, sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana
U našim prethodnim radovima analizirali smo različite pristupe i poglede na problem poremećaja iz autističnog spektra [1, 2, 3]. U našim člancima razmatrana je nova moderna metoda proučavanja osobe - sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana. Vjerujemo da je pomoću ove tehnike moguće razumjeti ključne aspekte prirode autizma.
Odredimo osnovne pristupe spomenute tehnike otkrivanju autističnog ponašanja i razvojnih karakteristika djeteta s autizmom:
1. Poremećaji autističnog spektra (ASD) u pravilu su praćeni smanjenjem sposobnosti za efikasnu obradu tokova informacija iz različitih senzornih kanala, što dovodi do senzornog preopterećenja.
2. Ispravno dijagnosticirani poremećaji iz autističnog spektra uzrokovani su traumom zvučnog vektora prisutnog u mentalnom krugu pojedinca. Vektor zvuka traumatiziran u prenatalnom periodu ili u periodu ranog djetinjstva, koji je dominantni vektor, odredit će razvoj na autističnom putu - specifičnosti formiranja govora, posebnosti percepcije zvuka, hiperintroverzija. Uz to, blokiranje sticanja vještina socijalizacije u različitom stepenu ozbiljnosti i kompenzacija za to pomoću alternativnih senzornih kanala.
3. Zvučni vektor postavlja posebno naglašavanje karaktera, prioritet sluha kao vodećeg senzornog kanala i intelektualnog potencijala, koji se obično razvija u apstraktnu vrstu razmišljanja. To određuje doživotne karakteristike percepcije svijeta i okolne stvarnosti. Vektorska ontogenetska odrednica zahtijeva određenu ekološku nišu za mali "zvučni", gdje ne postoje specifični psihotraumatski faktori, poput glasnih zvukova, oštrih vriskova itd.
Napravili smo sljedeće generalizacije, koje su objavljene u ranijim člancima: „… informacije koje ulaze u autistični mozak su obimnije, a njihova obrada je složenija, što je rezultiralo autističnim osobinama i drugom vrstom socijalne interakcije, formuliranom od strane neurotipični ljudi kao "deficit" socijalnosti. Socijalna očekivanja neautističnih ljudi rigidno određuju socijalne institucije: obrazovanje, kultura, medicina itd. i ne dopuštaju da neurorazličite ljude u potpunosti uključe u opći tok života, naglašavaju njihovu mentalnu i socijalnu nejednakost i izolaciju “[2].
Treba naglasiti da percepcija autističnih informacija koje dolaze alternativnim senzornim kanalima ovisi o prisutnosti drugih vektora u urođenom skupu vektora.
Pretpostavljamo da prisustvo dominantnog uretralnog ili olfaktornog vektora u pojedinačnom mentalnom krugu, zajedno sa vektorom zvuka, možda neće dati simptome ASD. Rasprava o ovoj hipotezi izvan je opsega ovog rada i ubuduće treba dalje istraživanje.
Ispitali smo osobine autističnog ponašanja utvrđenih dodatnim nedominantnim vektorima koji su uočeni kod djece od 3 do 7 godina.
Prisustvo vizuelnog vektora u normi daje interes za boju, visoku fotosenzibilnost, suptilno razlikovanje mirisa, ekstroverziju i demonstrativnost, sposobnost empatije. U projekciji autističnog razvoja, u slučaju senzorne potrage, sve gore navedene osobine manifestirat će se u hipertrofiranim reakcijama na mirise, ranim nesvjesnim strahovima i histeriji.
Analni vektor obično pruža sposobnost učenja i dobro pamćenje, želju za redom, tačnošću, odmjerenošću, čistoćom. U projekciji autističnog razvoja često se uočavaju ekstremne manifestacije ili inverzija vektorskih svojstava, od hipertrofirane tačnosti do zanemarivanja lične higijene i želje za prljavštinom i prljavštinom, nedostatka osjećaja proporcije u zasićenju hranom, pretjerane sporosti i tvrdoglavosti, agresivnog grizenja druge djece, pa čak i odraslih, otpor prema svemu novom - novom okruženju, situaciji, ljudima.
Kada se u autističnom ponašanju zvučni vektor kombinira s kožnim, može postojati nesvjesna želja za primanjem somatosenzornih podražaja, u odsustvu kojih će se pojaviti hiperaktivnost i dezinhibicija, u nekim slučajevima autoagresija, izražena u grizenju, itd.
Oralni vektor obično teži da dobije razne ukusne senzacije. Kada se dominantni zvuk dopunjuje oralnim vektorom, ispoljava se želja za nadoknađivanjem senzorne insuficijencije traženjem novih osjeta okusa (na primjer, jedenje pijeska, zemlje), nezadrživa želja za lizanjem, ugrizom različitih predmeta.
Ekstremno zasićenje senzornih informacija kroz različite kanale percepcije i nemogućnost filtriranja dovodi do takozvanog senzornog preopterećenja.
Senzorno preopterećenje prilično je poznat fenomen za profesionalce koji rade s autističnom djecom. Često ga prati razdražljivost, plač, nervoza, promjene raspoloženja i pokušaji blokiranja preopterećenog senzornog unosa. Na primjer, dijete se može okrenuti od učitelja, drugih odraslih ili djece, prekriti uši rukama ili upasti u omamljenost pogledom koji „nedostaje“, dostigavši neočekivano isključenje ili zaspati [4, 5].
Često senzorno preopterećenje prethodi senzornom kvaru, a gore navedeni znakovi koji ukazuju na njegov početak mogu biti značajni za sprečavanje još ozbiljnijeg stanja - derealizacije. Derealizacija kao gubitak osjećaja orijentacije u prostoru i situaciji može dovesti, pak, do još dubljeg „povlačenja u sebe“, dugoročnog oštećenja percepcije. Uobičajena situacija za neurotipsko dijete kod djece s autizmom može uzrokovati senzorno preopterećenje i nekontrolirani odgovor "udari ili trči". Kao što mnogi autori primjećuju, „… socijalno okruženje nije prilagođeno osjetilnim potrebama osobe s autizmom, stoga je, kako bi se izbjegli senzorni kvarovi, potrebno posebno obrazovanje ili senzorni trening za svaku novonastalu situaciju kontakta sa okoliš”[6].
Pored senzornog preopterećenja, mnoga djeca sa autizmom doživljavaju intenzivnu senzornu pretragu. Skakanje na trampolinu, dugo zamahivanje na ljuljaškama, gimnastičke lopte, stolice ili u bilo kojem položaju, okretanje, trčanje u krugu - sve su to dokazi senzorne pretrage, tj. potraga za onim senzornim senzacijama koje zadovoljavaju nesvjesne unutrašnje potrebe djeteta.
Dakle, postaje neophodno ne samo da se jasno definiraju alternativni senzorni kanali putem kojih je potrebno senzorno punjenje ili kompenzacija senzornih potreba djeteta, već i da se pojedinačno odrede metode senzorne integracije.
Sve nam je to omogućilo sistematizaciju načina senzorne integracije djeteta s autizmom, ovisno o vrsti senzornih deficita ili preopterećenja. Naravno, prioritet se daje korektivnim mjerama usmjerenim na obnavljanje urođenog potencijala dominantnog vektora zvuka, o čemu je detaljno bilo riječi u našim prethodnim radovima [1, 2, 3]. Vjerujemo da je u brojnim slučajevima, kada su posljedice rane psihotraume još uvijek reverzibilne, moguća korekcija do potpunog povratka na putanju zdrave vektorske ontogeneze. Mjere senzorne integracije, određene dodatnim vektorima, osmišljene su da ojačaju i ojačaju korektivnu praksu u psihološkoj konturi dominantnog vektora zvuka.
Tabela 1.
Načini senzorne integracije djeteta s autizmom, ovisno o njegovim
dodatnim vektorskim potrebama.
| Ime vektora |
Ponašanje sa senzornim deficitima ili preopterećenjem |
Metode senzorne integracije |
| Kožno | "Dresurno trčanje", kaotični pokreti, stimuliranje, izbjegavanje dodirivanja ili dodira s teksturom nekih materijala, svlačenje, ljuljanje | Dizajn, rad sa senzornim materijalom, senzorne igre na taktilnost, senzacije, fizičku aktivnost, interakciju u pokretu i posmatranjem pokretnih predmeta, postepeno prevladavanje preosjetljivosti upotrebom malih doza senzornih podražaja, jasna dnevna rutina, uvođenje rasporeda, računanje treninga, aplikacija, crtanje prstima, masaža, mekane stolice, predenje, puzanje, penjanje, igranje u vodi, skakanje, ples, korištenje društvenih priča za ograničavanje neželjenih uputa za ponašanje |
| Analno | Prosvjedničko ponašanje, tvrdoglavost, želja za neograničenim jedenjem hrane, gađenje, mrljanje, agresivno griženje druge djece | Jasne upute, davanje dovoljno vremena za razmišljanje i izvođenje radnji, postupno navikavanje na sve novo kako bi se izbjegle protestne reakcije, objašnjivi obrasci djelovanja, igranje blokovima, sortiranje (sortiranje), predstojeća priprema za novo (društvene priče), stvaranje tradicionalnog učenja situacije, motivacija hranom. |
| Vizualno | Histerija, akutna reakcija na mirise, plač | Svijetli didaktički materijal, rad s kartama i modelima, vizualizacija rasporeda, terapija pijeskom, teatralizacija, emocionalne igre, boje prstima, crtanje olovkama, aplikacija, vježbe "radi kako radim", senzorne igre za "mirise" |
| Oralni | Lizanje predmeta | Učenje govora u dijelovima, govor zauzvrat, senzorne igre za istraživanje ukusa. |
| Mišićav | Težeći statičnosti, nepokretnosti | Igre vježbanja, grupni rad |
Podaci prikazani u Tabeli 1 prikupljeni su i sistematizirani na osnovu praktičnog istraživanja koje su proveli Istraživački laboratorij inkluzivnog obrazovanja „Posebno dijete“pri Institutu A. P. Čehova Taganrog i resursni centar „Mala ptica“u Taganrogu. Osnovna tehnika bila je sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana i program za djecu s autizmom, stvoren na osnovi sistemsko-vektorske psihologije [3]. Zapažanja i uopštavanja izvršena su tokom 2015-2016. U tom periodu obavljeno je i uključeno i ne obuhvaćeno promatranje 11 djece različitog stepena i manifestacija autizma.
Ova uopštavanja, data u Tabeli 1, omogućila su nam da stvorimo uslove za senzornu integraciju i, kao rezultat toga, pružimo mogućnost učenja i daljeg razvoja djece sa autizmom, da izgradimo individualni razvojni put za svako dijete.
U zaključku napominjemo da se organizacija rada na senzornoj integraciji djece s autizmom ne može graditi intuitivno, metodom pokušaja i grešaka, jer ovo je zbog gubitka vremena potrebnog za ispravljanje negativnih uslova. Zahvaljujući novom znanju o osobi - sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, moguće je izgraditi obećavajuću putanju za integraciju djeteta s autizmom, oslanjajući se na znanje o vektorima i mogućim manifestacijama senzornog preopterećenja i metodama senzorni trening.
Književnost
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Autizam, njegovi korijeni i korektivne metode zasnovane na sistemsko-vektorskoj tehnici Jurija Burlana. Savremena istraživanja socijalnih problema. 2015. br. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Istraga slučajeva ranog dječjeg autizma kako bi se potvrdila opća hipoteza o autizmu Jurija Burlana. / U zbirci: Savremeni pogled na probleme pedagogije i psihologije. Zbornik naučnih radova na osnovu međunarodne naučne i praktične konferencije. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. O pitanju metoda koje je na osnovu paradigme sistemsko-vektorske psihologije kreirao Yuri Burlan: prezentacija programa za djecu s autizmom "Ptičica". Ceteris paribus. 2016. br. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Dijagnostička kartica. Proučavanje djeteta u prve dvije godine života pod pretpostavkom da ima rani dječji autizam // Dijagnostika ranog dječjeg autizma. M.: Obrazovanje, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Autistično dijete. Načini pomoći / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Prevela S. Arkhipova, AKME Moskva - za Udruženje stručnjaka za senzornu integraciju
Reference
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizam, ego korni i korekcije metodi nosne sistemsko-vektorske metodike JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh problem. 2015. br. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik naučnih trudova po itogam međunarodnoj naučno-praktičnoj konferenciji. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmi sistemsko-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris paribus. 2016. br. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Preveo S. Arhipov, AKME, Moskva - za Udruženje stručnjaka za senzornu integraciju
VinevskayA. V.
Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor, predsedavajući Laboratorija za istraživanje inkluzivnog obrazovanja
A. P. Čehov Institut Taganrog, ogranak Rostovskog državnog ekonomskog univerziteta
OchirovV. B.
Psiholog
KORIŠTENJE PSIHOLOGIJE VEKTORA SISTEMA YURI BURLANA ZA SENZORNU
INTEGRACIJU DJECE SA
POREMEĆAJIMA AUTIZMSKOG SPEKTRA
Sažetak: Proučena su sredstva za senzornu integraciju djece s poremećajima iz autističnog spektra. Psihologija sistemskog vektora Jurija Burlana korištena je kao metodološka osnova.
Ključne riječi: poremećaji iz autističnog spektra, sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana
