Nastavnici. Našu djecu odgaja ZERO na starinski način
Svijet se mijenja, mi se mijenjamo. Ali i dalje prakticiramo poznate tehnologije učenja, dok tvrdoglavo ne primjećujemo kako su se naša djeca promijenila. Trenutno postoji rastuća provalija nerazumijevanja između djece i odraslih. Može li se tvrditi da su učitelji krivi? Ne sve. Nego im nedostaje razumijevanje šta se djeci događa i kako ih voditi u uvjetima u kojima danas živimo.
Ispred vrata s oznakom 1 "A" stajao je mali dječak s velikom aktovkom i prebacio se s noge na nogu. Kasnio je i sada je oklijevao da uđe u razred, gdje se već održavala lekcija. Gledajući njegovu muku, živo sam se prisjetio kako mi je bilo teško kad su odgode i propuštanja predavanja nakupljali probleme i odlučio sam mu pomoći da donese ovu potrebnu odluku.
- Ne boj se, uđi. Vjerujte mi, bolje je da ovo ne odgađam”, rekla sam, ohrabrujući se. Uputivši mi pogled s povjerenjem, dijete je povuklo teška vrata prema sebi i ušlo u učionicu. I u isti čas, odmjereni učiteljev govor, koji je dolazio iza vrata, pretvorio se u vapaj:
- Zašto kasniš? Odgovori mi!
Ali nije bilo odgovora. Vjerovatno je stajao oborenih očiju i kajao se što je poslušao moj savjet. Učiteljica je nastavila vikati, i dalje tražeći trenutna objašnjenja, a ja sam, napuštajući školski hodnik, uvukla glavu u svoja ramena, osjećajući svoju nemoć i nehotičnu krivnju. Napokon, sljedeći put će dječak oprezno opaziti dobronamjernika i radije će prošetati. A da je razrednica tako znatiželjna zbog razloga zakašnjenja, ne bi li bilo pametnije razgovarati sa studentom o ovome nakon lekcije, a da cijeli razred ne bude svjedok razgovora …
Vjerujte ili provjerite
Ova malena epizoda iz školskog života označava samo mali dio problema pred kojima naša djeca postaju taoci, dok njihov svakodnevni život u školi često ostaje skriven od roditelja. Kada šaljemo svoje dijete u ustanovu za brigu o djeci, sigurni smo da njegov razvoj povjeravamo profesionalcima, certificiranim specijalistima. I zato, kada nam skrenu pažnju na sve vrste hitnih slučajeva, oni postaju pravi šok za nas. Ove posljedice nevidljivih uzroka trebale bi nas natjerati da se zapitamo možemo li si priuštiti uobičajeno slijepo povjerenje kada je u pitanju naše dijete.
Stav učitelja i atmosfera dječjeg kolektiva ozbiljno utječu na razvoj ličnosti i time u velikoj mjeri predodređuju život odraslih, mogućnosti za uspješnu realizaciju budućeg člana društva. Ako su roditelji upoznati s treningom Jurija Burlana "Psihologija sistema-vektora", oni će moći izravnati moguće negativne vanjske utjecaje u porodici. Ali to se ne može u potpunosti isključiti.
Trenutno postoji rastuća provalija nerazumijevanja između djece i odraslih. I ako su u nedavnoj prošlosti češće govorili o teškoj djeci, sada se spominju sve teži razredi, a pronalaženje zajedničkog jezika s djecom iz teške kategorije postalo je još teže.
Može li se tvrditi da su učitelji krivi? Ne sve. Nego im nedostaje razumijevanje šta se djeci događa i kako ih voditi u uvjetima u kojima danas živimo.
2005. godine, učiteljica u osnovnoj školi rekla mi je da prvi razred toliko ne utječe da ona apsolutno nema pojma šta s tim učiniti. Ali ovo nije bila djevojka koja je završila učiteljski fakultet, već specijalista sa iskustvom, kreativna osoba, inovativna učiteljica koja u svom radu koristi najnovije tehnike, uzimajući u obzir preporuke tradicionalne psihologije.
Danas dolazi neprimjetno
Svijet se mijenja, mi se mijenjamo. Ali i dalje prakticiramo poznate tehnologije učenja, dok tvrdoglavo ne primjećujemo kako su se naša djeca promijenila. Da, nekada su radili, u vrijeme kada nesporazum između generacija nije bio tako ozbiljan problem. Sada je problem zreo, ali postoje i načini za njegovo rješavanje.
Sa stanovišta treninga "Psihologija sistema-vektora", slika koja se uočava u modernoj školi objašnjava se tako jasno da se svaki nastavnik može uveriti u njenu valjanost, upoređujući je sa ličnim iskustvom. Objašnjenje uloge određene osobe u timu pomaže razumjeti čitav sistem odnosa između djece, a današnje dijete postaje razumljivije svakom učitelju.
Na primjer, ako se lopov iznenada pojavi u učionici, ne biste ga trebali općenito uznemiravati. Najvjerojatnije je riječ o djetetu s kožnim vektorom i kod kuće se odgaja napadom. Krade jer ga tuku, a još jedan zapis u njegovom dnevniku, koji kod kuće može izazvati nova premlaćivanja, samo će pogoršati situaciju. Nije uvijek moguće preodgojiti roditelje u našoj stvarnosti, pojas se još uvijek ne smatra instrumentom zločina, iako djeci oduzima nešto manje vrijedno od fizičkog zdravlja. Ali možete pokušati pomoći djetetu u skladnom razvoju u timu. Među njegovim urođenim osobinama su želja za vođstvom, organizacijskim sposobnostima i logičkim razmišljanjem. Razumijevajući moguće načine njegovog razvoja, puno je lakše takvo dijete usmjeriti na adekvatnu i socijalno prihvatljivu realizaciju njegovih svojstava.
Diferencijacija prema urođenim svojstvima neophodan je uvjet za sveobuhvatan i ispravan razvoj. Skoro smo naučili to činiti zbog fizičkih svojstava: malo je vjerojatno da bi neko pomislio dati dijete s velikim kostima, sito dijete u gimnastički odjel u nadi da će odgojiti olimpijskog prvaka. Ali još uvijek ne znamo što učiniti s urođenim svojstvima psihe. Tradicionalna obrazovna psihologija nije u mogućnosti da pomogne, jer u njenom arsenalu jednostavno nema takve razlike.
Svi govore o individualnom pristupu, ali to su i dalje samo riječi. U stvari, programi obuke su objedinjeni, nude isti rad sa djecom koja imaju različitu brzinu percepcije i preferirani način asimilacije informacija od rođenja, različite reakcije na način na koji dobivaju poticaj ili ukor. Među obrazovnim ciljevima trenutno postoje samo oni koji imaju za cilj usvajanje znanja.
Kritična masa grešaka u prtljazi zastarjelog znanja
Složenija i nadarenija nova generacija ostaje nerazumljiva, ali ako samo to. Danas se prave iste greške koje su i ranije dovodile do tužnih posljedica. Na primjer, budućeg matematičkog genija - dijete sa zvučnim vektorom - moglo bi se zamijeniti s mentalno zaostalim, jer je nepripremljeni učitelj svoje komunikacijske značajke pripisivao inhibiranom razmišljanju, sporoj reakciji.
Verovatno ste upoznali takvu decu. Često su uronjeni u sebe, radije žive u unutrašnjem svijetu svojih misli, tamo ih zanima i to im je normalno. Od djetinjstva vole i znaju razmišljati. Adresa nastavnika odmah dođe do svijesti takvog djeteta, ono zna odgovor u sekundi. Ali zbog osobenosti psihe, treba mu vremena da izađe iz svog unutarnjeg svijeta, a tek nakon toga da odgovori. Ako učitelj ima vektor kože, ona će sa svom nestrpljivošću početi maltretirati dijete - "Zašto šutiš?" ili ga čak nazvati moronom.
Pogledajte izbliza svoju zamišljenu bebu: nije li vam se dogodilo da ga, izvodeći ga iz sanjarenja, primijetite iza sebe tako karakteristično ponovno postavljanje pitanja "Ha?.. Šta?.. Ja?.." Ako da, imate razloga da mislite da ste roditelj ton-majstora …
Samo učiteljeva greška iz neznanja može dovesti do pogrešne procjene mentalnih sposobnosti djeteta, a rezultat može biti medicinska dijagnoza sa svime što podrazumijeva - slomljen život, uništena sudbina. Takvo dijete neće moći u potpunosti ostvariti sebe, a to je tim strašnije što je po prirodi obdareno briljantnim umom.
Mentalna zaostalost, s jedne strane, hiperaktivnost, s druge strane. Sve vrste dijagnoza postavljaju se našoj apsolutno normalnoj, a ponekad čak i nadarenoj djeci. Imajući određena svoja urođena svojstva i ne mogavši pravilno prepoznati urođena svojstva drugog, učitelj ili školski psiholog sami mjere normalnost naše djece. Ne postoji zvanični test ili standard za utvrđivanje hiperaktivnosti. Postoji samo preporučena lista znakova, a ako ih sustavno analiziramo, očito je da neki od njih opisuju djecu s kožnim vektorom, ali najtočnije odgovaraju urođenim svojstvima djece s vektorom uretre.
Što se tiče ovog drugog, nažalost i učitelji i roditelji čine puno sudbonosnih grešaka, jer se djeca s urektorskim vektorom ne uklapaju u uobičajenu sliku normalnog djeteta koliko god je to moguće.
Češće su to vrlo teška djeca i neformalni lideri koji su sposobni za lude akcije i izluđivat će učitelja, ometajući lekcije i vodeći čitav razred sa sobom. Uvijek su neovisni, preziru disciplinu i podučavaju samo ono što sami žele, iako bi lako mogli sjajno raditi sve predmete.
Odgajatelji s urođenim štihom i talentom za svoju profesiju razumiju da ako se pravilno potiče i motivira, takav nasilnik može se pretvoriti u nekoga ko je u stanju okupiti razred. U ovom slučaju, mokraćni dječak savršeno shvaća svojstva koja su mu dodijeljena od rođenja. Čini se paradoksalnim, ali ovo dijete ne treba voditi. Dovoljno je samo ne miješati se i pokazati mu smjer razvoja. A onda, postajući punoljetna, takva će se osoba brinuti o dobrobiti društva iznad svega.
Ako se pak dijete s urektorom neprestano suzbija i pokušava se kadrirati, što se često događa, tada na pozadini nerazumijevanja u vlastitoj obitelji odabire destruktivnu, asocijalnu liniju ponašanja. Sazrevši, može postati vođa kriminalaca, a u djetinjstvu to ostaje univerzalni problem, kojeg se sanjaju riješiti i učitelji i roditelji njegovih školskih kolega, gurnuvši dječaka u popravni dom kroz dječju sobu policije.
SASHA
Aktivno, nepredvidljivo i neposlušno, takvo je dijete odraslo pred mojim očima. Sasha, sin mog prijatelja, praktično je istih godina kao i moj sin. Zahvaljujući čestim sastancima, mogao sam izbliza promatrati sve njegove izvanredne manifestacije. Predstavljajući problem odraslima gdje god je išao, i dalje mi se činio vrlo nadarenim. Stalno sam primjećivao njegovu inteligenciju i želju za znanjem i pitao sam se zašto niko od odraslih, uključujući njegovu majku i odgojiteljice u vrtiću, nije vidio i cijenio ove kvalitete u njemu.
Kada sam razgovarao s njim, bio je otvoren za dijalog, pokazao je izvanredne sposobnosti, ali nije zablistao uspjehom na treningu. Uvijek mi se činilo da mu se nešto ne daje, da moja djevojka nije u stanju biti njegov autoritet, pa čak i samo prijatelj jednostavno zato što joj to nije dato. Sad kad sam završila obuku "Psihologija vektora sistema", razumijem da se majka s kožnim vektorom, koja ne zna ništa o svom djetetu iz uretre, jednostavno nije mogla ponašati drugačije, bila je osuđena na nerazumijevanje i nerazumne zabrane.
U školi su se stvari pogoršavale. Ne znam kako se razvijao njegov odnos s razredom i nastavnicima, ali tada nisam čuo ništa dobro o njemu. Nepoštivanje studija i discipline, pa čak i - o užas! - jednom je mokrio u učionici kao odgovor na odbijanje učitelja da ga pusti sa nastave. Do petog razreda situacija je postala toliko napeta da su me na posebno organizovanom roditeljskom sastanku majke, predvođene učiteljicom, jednoglasno zamolile da napišem žalbeno pismo nekim vlastima sa zahtjevom da Sašu prebace u pakao …
- Možete napisati takvo pismo u ime svih roditelja, zar ne? - prilično ljubazno je pitala učiteljica. Talac situacije i vlastitog neznanja, bila je nemoćna da bilo što promijeni i bila je u skladu sa zahtjevima roditeljskog tima.
"Neću napisati ovo pismo", odgovorio sam skupljajući hrabrost. - A ako neko drugi napiše, neću ga potpisati. Molim vas, dobro me shvatite, samo da sam malo bolji od vas, znam ovog dječaka iz djetinjstva, on uopće nije ono što mislite.
Uvrstivši u svoj monolog sav svoj topli odnos prema djetetu, rekao sam majkama da mi se u to vrijeme činilo istinitim: da Saša jednostavno nema dovoljno ljubavi i kako je divan. Sad znam da zapravo nije nedostajala ljubav, već razumijevanje da je i majci i učiteljima nedostajalo sistemsko znanje.
U toj situaciji uspio sam u nevjerovatnom: promijenio sam atmosferu sastanka, opće raspoloženje iz agresivnog u simpatično. Niko nije napisao nijedno pismo, a Sasha je u istom razredu završio osnovnu školu. Ipak, razumijem da se njegova sudbina više neće odvijati onako kako bi mogla, i jako mi je žao što prije nisam znao za sistemski pristup. Da sam prijateljici nagovijestio da joj se rodio mali vođa, možda bi se prema njemu odnosila s velikom pažnjom i razumijevanjem. A da su učitelji koji su bili uključeni u njegov odgoj znali koje urođene osobine posjeduje ovo dijete, njegovo djetinjstvo moglo je biti potpuno drugačije.
Nažalost, takvi ilustrativni slučajevi nisu izolirani. Također je teško razumjeti ponašanje uretralne djece izvana, jer među nastavnicima nema ljudi s uretralnim vektorom, takvi ljudi nisu skloni ostvariti se u ovoj profesiji.
Radite na greškama
Potreba za razlikovanjem tipova ličnosti ne zaslužuje ništa manje pažnje, ali trenutno nikoga nije briga za ovo. Pedagogija kao nauka i dalje je slijepa i nastavlja se razvijati dodirom, ako je možete nazvati razvojem. Ali oni koji zaista žele vidjeti čime svako od povjerene mu djece diše, to već danas mogu postići.
Obučeni učitelj koji razumije svojstva vektora i sposoban je sustavno utvrđivati urođene kvalitete, moći će pravilno potaknuti poslušno i marljivo dijete analnim vektorom, usmjeravati aktivnost i pragmatizam vektora kože u pravom smjeru, pomoći ranjivom i dojmljivom djetetu s vizualnim vektorom da se razvije, biti pažljiv prema vlasniku vektorskog zvuka …
Zbog opće nesklonosti kršenju starih šema i razmatranju mogućih alternativa, profesionalna sposobnost nastavnika da razlikuje djecu većini nas još uvijek ne izgleda potrebna. I premda svaka majka savršeno vidi po čemu se njezino dijete razlikuje od ostalih, mi ne namećemo takve zahtjeve učiteljima. I trebalo bi biti, jer je to diferencirani pristup zasnovan na sistemskom razmišljanju koji će ne samo riješiti očite probleme, već i kvalitativno poboljšati obrazovanje naše djece, pomoći u stvaranju atmosfere u dječjem timu koja promovira najbolji razvoj svakog djeteta. I samo tada uključivanje skladnog razvoja ličnosti na listu obrazovnih ciljeva neće biti prazna deklaracija.
Ovo nije tako teško kao što se čini na prvi pogled, mnogo je teže svima nama da se riješimo uvriježenih stereotipa, shvatimo koliko je sve ovo ozbiljno, razumijemo i vidimo da će naša djeca platiti za našu nespremnost za promjenu bilo šta - sa svojom sudbinom, a time i cijelim društvom u cjelini.
