Metoda ranog razvoja Marije Montessori
Danas se Montessori pedagogija aktivno koristi kako u predškolskim obrazovnim institucijama, tako i od roditelja kod kuće. U isto vrijeme, sporovi oko metode koju je početkom 20. stoljeća razvila talijanska učiteljica, doktorica medicine Maria Montessori, još uvijek ne jenjavaju.
Rezolucija Državnog naučnog vijeća SSSR-a, napisana 1926. godine, glasila je: „Pored potpuno neprihvatljive ideološke strane, sistem Montessori pati i od grubih nedostataka na polju svog biološkog i teorijskog materijala. Brojne zablude o biološkom sadržaju dječje dobne evolucije, podcjenjivanje biološkog značaja igre i mašte, iskrivljenja u razumijevanju motoričkog faktora, podcjenjivanje važnosti opštih procesa u odnosu na posebne vještine - sve ove mane isključiti mogućnost upotrebe biološke teorije Montessorija kao pedagoške osnove sovjetske predškolske pedagogije …
Nakon takvog službenog zaključka, Montessori grupe u našoj zemlji bile su dugo zabranjene. Ova metoda ranog djetinjstva nije bila dostupna. Šta se nedavno promijenilo u vezi s Montessori sistemom? Danas se Montessori pedagogija aktivno koristi kako u predškolskim obrazovnim institucijama, tako i od roditelja kod kuće. U isto vrijeme, sporovi oko metode koju je početkom 20. stoljeća razvila talijanska učiteljica, doktorica medicine Maria Montessori, ne jenjavaju do sada.
Pokušajmo to shvatiti uz pomoć najnovijih saznanja u psihološkoj nauci - sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana - u suštini Montessori pedagogije.
Uloga odrasle osobe
U Montessori sistemu, glavni zadatak odgajatelja je stvoriti aktivno razvojno okruženje za dijete u kojem nema mjesta za slučajne predmete i detalje. Ispada da je radni stol nepotreban element u takvom okruženju, jer, prema Mariji Montessori, ograničava motoričke aktivnosti i kognitivne sposobnosti beba. Umjesto toga, učitelj je predložio korištenje laganih stolova i prostirki koje se na zahtjev djeteta mogu lako pomicati u prostoru.
Prema metodi Marije Montessori, soba je podijeljena u pet zona, u skladu s njima tamo se smješta prikupljeni tematski materijal: zona praktičnog života, gdje se beba uči samoposluživanju (čisti cipele, reže povrće za salatu, pere posuđe), zona senzornog razvoja (prolazi kroz žitarice, male perle), matematička zona (vlada pojmovima količine), jezična zona (uči čitati i pisati) i svemirska zona (dobiva prve ideje o svijet oko, istorija i kultura).
Koncept razvoja Motessorija je da odrasli, prije svega, trebaju pomoći djeci da nauče raditi sve sama, stvoriti ugodne uvjete za njihov samorazvoj, samoizučavanje, samokontrolu i samoobrazovanje. Bez kritike, komentara, uputa.
Nastavnici pružaju pomoć i podršku djeci samo ako je oni zatraže ili počnu imati ozbiljne poteškoće u izvršavanju zadataka. Takođe, nastavnici doprinose stvaranju toplih odnosa s poštovanjem između svojih učenika.
Njegovo Veličanstvo Dijete
Jedino te vrste, koje ima pravo na individualni program obuke, dete bira samo za sebe - šta, kako i kada to učiniti u okruženju u razvoju. Montessori pedagogija svakom mališanu pruža neograničenu slobodu - slobodu izbora. Mora sam odlučiti što želi učiniti: vezati pertle, zasaditi cvijet ili početi brojati. Radi se o ranom uzrastu djeteta. Montessori sistem usredotočen je na slobodan razvoj osnovnih vještina kod mališana.
Smatra se da djeca sama uče princip: sloboda jedne osobe završava tamo gdje započinje sloboda druge, pa djeca ne stvaraju buku, ne prepuštaju se, kako ne bi ometali druge, postavljaju materijale za nastavu na mjesto, obrišite prljavštinu.
Dijete je središte svemira za roditelje. Prirodno je obdaren beskrajnim mogućnostima, a zadatak odraslih je pružiti mu najudobnije okruženje za njihov razvoj.
Maria Montessori je bila uvjerena da su sva djeca uspješna i nadarena od rođenja, ali ne nalaze se sva u uvjetima koji stimuliraju njihov razvoj, omogućavajući im da otkriju potencijal svojstven prirodi.
U dobnoj periodizaciji razvoja djeteta, koju je razvio učitelj talijanskog jezika, djetetov senzorni razvoj traje od rođenja do pet i po godina. Ovo je najproduktivnije razdoblje za bebu da upija sve vrste informacija. Štaviše, učitelj je vjerovao da se „vrata percepcije“zatvaraju u određenom trenutku i šansa za razvoj sposobnosti je izgubljena.
Kakvi su časovi
Maria Montessori razvila je sistem podučavanja djece, u kojem su djeca različite dobi uključena u jednu grupu, kao u velikoj porodici, a "starodobnici" u školi uče "pridošlice". Djeca se međusobno podučavaju.
Učitelj se ponaša kao posmatrač. Prihvaća dijete takvo kakvo jeste, omogućavajući mu da izrazi svoje individualne karakteristike i razvija se vlastitim tempom. U Montessori metodi ranog razvoja djece ne postoje pojmovi dobnih normi, jasno definirani zahtjevi za dijete, ono što ono treba biti sposobno i znati.
Treba napomenuti da u klasičnoj verziji Montessori učenja dječje igre nisu predviđene. Smatraju se beskorisnima, kočeći intelektualni razvoj djeteta.
Zašto se kori Montessori pedagogija
Tehnika Maria Montessori ne razvija djetetovu desnu hemisferu koja je odgovorna za kreativnost i znanje o svijetu u cjelini. Ne pridaje se dovoljna pažnja dječjim igrama, crtanju - to se u Montessori sistemu smatra odlaskom djeteta u svijet fantazije, koji je štetan za njegovu psihu. Ne stavlja se naglasak na poticanje osjećaja suosjećanja i empatije kroz čitanje literature.
Glavno je naučiti dijete šta će mu biti korisno u stvarnom životu, što će mu donijeti opipljive koristi.
Protivnici ove tehnike primjećuju da nisu sva djeca pogodna za takav trening: djeca sklona autizmu postaju još povučenija u sebi, a hiperaktivna djeca remete čitav proces učenja, ometaju drugu djecu i svojim ponašanjem izazivaju nezadovoljstvo odgajatelja.
Glavni nedostatak Montessori pedagogije je taj što djeca ne nauče raditi zajedno, ne razvijaju ustrajnost, disciplinu i poslušnost potrebnu u tradicionalnom sistemu učionica.
Za dijete koje pohađa vrtić u kojem odgajatelji primjenjuju ideje Marije Montessori, osnovna škola je pravi šok. Nije bio naviknut da ga uče, odgajaju, traže da mu se sudi.
Prethodno je i sam birao šta želi raditi, u kojem obliku i kada - bez jasnih okvira i ograničenja. I sam je procjenjivao svoje aktivnosti, pronalazio i ispravljao greške.
Treba napomenuti da se uvođenjem standarda druge generacije u ruske osnovne škole ništa u tom smislu nije promijenilo - uloga nastavnika ostaje dominantna, nastava se održava za 45 minuta i za radnim stolom, a obrazovni programi usmjereni su na određene rezultati (ovladavanje znanjem, vještinama, razvoj kompetencija). To je upravo suprotno od onoga na što je dijete naviklo u Montessori grupama. Razvoj u njima odvija se u slobodnom okruženju i u školi neće biti lako prilagoditi se disciplini.
Komentar sistema
Ključna riječ u Montessori pedagogiji je sloboda. Sloboda izbora puta od ranog doba. Sloboda obrazovane, misleće osobe koja je odgovorna za svoje postupke. Sloboda osobe koja je svjesna i poštuje slobodu drugih ljudi.
Dobar i predivan gol. Međutim, znamo da se djeca od samog početka rađaju s različitim sposobnostima i sposobnostima, životnim težnjama. I razumijevanje, vrijednost slobode za svaku osobu bit će drugačija.
Neće svima biti sloboda u konceptu poznate učiteljice, psihologinje Marije Montessori. Tako će, na primjer, analna djeca upasti u omamljenost od ogromnog izbora mogućih aktivnosti u nedostatku podrške, usmjeravanja starijih. A oni mokraćovoda bit će vrlo drzni koji će sve izvući iz "ovladavanja svijetom" u igre, interakciju u grupi. Sistem ranog djetinjstva Marije Montessori to ne uzima u obzir.
Ista stvar se događa sa osnovnim stavom uređenja: različita se djeca različito odnose prema redu. Za analnu djecu važan je uobičajeni redoslijed događaja, kao i čistoća i nepovredivost svakodnevnih rituala.
Analna beba će gunđati ako nije odjevena na uobičajeni način ili ako se ne hrani na neobičan način. Ali se dermalno dijete brzo prilagođava promjenama, čak im je i drago zbog njih. Dosadi mu isto, dan za danom. Njegov inventivni, fleksibilni um zahtijeva nove načine, nova iskustva.
„Pripremljeno okruženje“za svakoga je vrsta ruleta, igra „pogađanja - ne pogađanja“. Kožna beba sigurno će voljeti samostalno učiti u sobi podijeljenoj u zone - inicijativna je, aktivna, pokretna, voli zanimljivo, novo, praktično. Posebno ga privlače logičke vježbe, fizičke vježbe.
Djetetu je moguće pružiti najbolji razvoj njegovih prirodnih svojstava samo ako poznajete ta svojstva, tada samo vi možete stvoriti povoljno razvojno okruženje za određenu bebu.
Problematične točke Montessori pedagogije su periodizacija koju je ona razvila. U dobi od pet do šest godina razvoj djetetovih potencijala ne prestaje - postoji primarni pubertet, primitivni atavizam koji smo naslijedili od predaka. Urođena svojstva djeteta mogu se i trebaju razvijati do kraja puberteta, odnosno do 12-15 godina.
Uz to, u ranoj dječjoj dobi najhitniji zadatak uopće nije intelektualni razvoj, već socijalizacija, svrstavanje djeteta u vršnjačku grupu. U grupi različitih uzrasta dijete prepušteno samo sebi ne rješava ovaj problem.
Spontana igra djece pomaže im da usvoje obrasce ponašanja odraslih u optimalnom obliku za njih.
Od prednosti ove tehnike možemo primijetiti odsustvo prisile na određenu vrstu igraće aktivnosti, kada dijete može raditi ono što zaista voli. Analno dijete kopati će u loncu zemlje i vajati od plastelina, ono dermalno će brojati štapiće i dizajn, zvučna i vizuelna djeca će ići u svemirski kutak.
Uprkos svim prednostima i nedostacima, metoda Marije Montessori ne djeluje kod sve djece i ne može riješiti glavne probleme povezane s godinama s kojima se suočavaju djeca mlađa od 5 godina - aktivna socijalizacija i prilagođavanje njihovih svojstava u timu vlastite vrste. Stoga se može koristiti kao dodatak glavnim aktivnostima u vrtiću, ali ne i kao jedina tehnika.
