Novi obrazovni standardi
Nikome nije tajna da se škola u mnogim slučajevima pretvorila u dosadnu zabavu i postala daleko od stvarnog života. Jedan zaključak sam po sebi govori: reformirati se! Kako? Još jedno pitanje.
Samo lijeni ne govore o problemima u obrazovanju danas. Svako može baciti kamen u vrt ruskog obrazovanja. Optužiti učitelje za nesposobnost, učenike za "glupost", društvo za nemoral, medije u nastojanju da javnosti pokažu sve najgore i šokantnije.
Razgovarati, raspravljati, braniti svoje mišljenje prije nego što izgubimo svijest, tražiti krivce, prelijevati iz praznog u prazno - to smo naučili raditi s briljantnošću. U međuvremenu, ovo ne rješava nakupljene probleme, već ih samo pogoršava. Plahi pokušaji reforme naslijeđa sovjetskog obrazovnog sistema propadaju.
Statistike to pokazuju svake godine. Dječji kriminal je u porastu, a kvalitet obrazovanja opada. Na primjer, prema rezultatima Programa za međunarodno ocjenjivanje učenika za 2009. godinu iz 65 zemalja učesnica, naši studenti zauzimaju 38. mjesto u pogledu matematičke pismenosti, 39. u prirodnim naukama i 43. u čitalačkoj publici. SAD, Kina, Japan i praktično cijela Europa su ispred nas, a iza zemalja poput Kolumbije, Čilea, Tajlanda.
Nikome nije tajna da se škola u mnogim slučajevima pretvorila u dosadnu zabavu i postala daleko od stvarnog života. Jedan zaključak sam po sebi govori: reformirati se! Promjene su zrele i prezrele. Vodstvo zemlje naredilo je da djeluje. Prije nego što se kaže. Kako? Još jedno pitanje.
"Naša srca zahtijevaju promjene"
Od 2005. godine, najbolji umovi u našem obrazovanju (o čemu svjedoče sve vrste naučnih diploma, pedagoških nagrada, zvanja) započeli su rad na stvaranju novih standarda u obrazovanju. Standardi druge generacije. Skraćeni FSES (savezni državni obrazovni standardi).
Osnovna razlika je u tome što se standard temelji na ideji društvenog ugovora i o njemu se široko raspravljalo u društvu. Uzima u obzir interese društvenog poretka države, društva i porodice. Ne sadrži sadržaj obrazovanja, specifični kriteriji znanja nisu navedeni, navedeni su samo osnovni principi, ciljevi obrazovanja i željeni rezultat.
2011. godine osnovna škola prešla je na odobrene standarde. Za 2012. godinu planirano je premještanje osnovne škole, a do 2020. svi srednjoškolci bit će obučeni prema novim standardima.
Najžešća kontroverza rasplamsala se oko rasprave o Saveznom državnom obrazovnom standardu za srednju školu. Zadržimo se na njima detaljnije.
Zaslijepljen od onoga što je bilo
Ciljevi obrazovanja u srednjoj školi označeni su kao dobri: „Formiranje ruskog građanskog identiteta učenika; jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije “. Utvrđeni su i kriterijumi za diplomca: „Ko voli svoju zemlju i svoju Otadžbinu; spoznavanje i prihvatanje vrijednosti ljudskog života, porodice, civilnog društva, multinacionalnog ruskog naroda, čovječanstva; aktivno i zainteresovano uče svijet; sposoban za učenje, svjestan važnosti obrazovanja i samoobrazovanja za život i rad, sposoban primijeniti stečeno znanje u praksi; društveno aktivan, poštujući zakon i vladavinu zakona; poštujući druge ljude, sposobne za vođenje konstruktivnog dijaloga, postizanje međusobnog razumijevanja, saradnju u postizanju zajedničkih rezultata; svjesno poštivanje pravila zdravog i ekološki prihvatljivog načina života;orijentisana u svijetu profesija “.
Je li zaista lijepo napisano? Sklopiv. Naravno, volio bih vidjeti sve srednjoškolce upravo takve. Zašto su nastavnici toliko ogorčeni i na svaki mogući način odbacuju uvođenje novog standarda?
Od neba do zemlje
Portret maturanta ni na koji način nije podržan sadržajem obrazovanja, stvarnim uslovima obrazovanja i potrebnim kvalifikovanim nastavnim osobljem.
Nastavnici razumno postavljaju pitanja koja lebde u zraku bez odgovora, a to su:
- Kako se može poboljšati kvalitet obrazovanja ako će, prema novim standardima, umjesto jedinstvenog programa, škola morati osigurati da učenici mogu sami birati svoj profil obrazovanja?
-
Sada će u bilo kojem obrazovnom programu postojati dva dijela - obavezna i oblikovana po izboru škole: prirodni, humanitarni, socio-ekonomski, tehnološki, univerzalni profil. Gdje mogu dobiti prave stručnjake?
- Jesu li djeca spremna svjesno odabrati predmete koje žele? A šta bi trebali učiniti ako u posljednji trenutak odluče upisati ne humanitarno, već tehničko sveučilište, dok nisu studirali fiziku ili kemiju (postaju neobavezni predmeti)?
- Kako možete kombinirati književnost i ruski jezik u jedan predmet i ograničiti se na obavezno čitanje 100 knjiga?
- Da li su roditelji spremni dodatno platiti svu djecu za dodatno izučavanje predmeta duže od 37 sati sedmično, što garantuje država?
- Ako se za deset godina Jedinstveni državni ispit nije pokazao najboljim, zašto je onda u nove standarde uveden još jedan obavezni Jedinstveni državni ispit iz stranog jezika?
- Šta uraditi sa pojedinačnim projektom predstavljenim iz osnovne škole?
Notorna plata
Novi sistem nagrađivanja nastavnika trebao bi osigurati kvalitet FSES-a. Škole postaju samodostatne. Uvesti poslovne principe. Država će izdati nalog za obrazovnu ustanovu i prenijeti sredstva ovisno o broju djece. Mama kako hoćeš. Radite s roditeljima i formirajte visoku ocjenu obrazovne institucije.
Novi sistem financiranja škola, isplate plaća nastavnicima u teoriji izgleda sjajno. U obzir se uzima efikasnost rada svakog nastavnika, kvalitet školskog znanja. Onaj ko dobro radi, dobija više. Poredak škole utiče na njen budžet. Roditelji i njihova djeca glasaju rukama i nogama. Smatra se da tamo gdje ih je više postoji najbolji kvalitet obrazovanja.
Strane škole se zatvaraju, njihovi učenici se prebacuju u bolju instituciju. Zbog toga, povećati budžet dobrih škola i, shodno tome, plate nastavnika. Nije uspjelo. Prema nastavnicima, tamo gdje je novi sistem plata već stupio na snagu, nema povećanja motivacije za rad. Ukupan budžet škole ostaje isti. Uz to, kako nisu platili, ne plaćaju ni individualni rad sa studentom i pripremu za olimpijade i takmičenja.
Suprotno očekivanjima, nije bilo ni novog osoblja. Umirovljeni učitelji ne odlaze, jer s penzijom i platom konačno postaju normalni. Nema mjesta za mlade nastavnike, a nema ni dovoljno poticaja za rad. Ne postoji institut mentorstva koji se plaća, na pedagoškom univerzitetu ima malo prakse.
Povrh toga, nameće se paradoks: što bolji učitelji rade u školi, to manje dobijaju plaću. Na svim premium dijelovima to nije dovoljno. Jasno je da bez povećanja fonda plata bilo koje igre sa motivacionim sistemom neće imati smisla. Postavlja se pitanje kako povećati plate nastavnicima bez povećanja budžetskih izdataka?
Sve se opet svodi na pomoć roditelja. Evo ko je toliko u tome. Spremni za borbu za medalju? Za dobre ocjene? Odlično znanje? Želite li da vaše dijete uči u pristojnim, ugodnim uvjetima? Mi investiramo, drugovi roditelji, mi investiramo!
Pored toga, nastavnici priznaju da se u rezultatima kvaliteta obrazovanja tokom certificiranja uzimaju u obzir USE indikatori, roditelji učenika očekuju dobre rezultate za ovaj ispit, pa se čitav proces podučavanja srednjoškolaca uglavnom svodi na treniranje kako bi ga položili.
O odgoju se pišu izvještaji, govori se lijepo govore, ali zapravo se malo ljudi bavi njima. Ne pre. Učitelj je postao učitelj, a ne učitelj. Ono što plaćaju, što uzimaju u obzir, pa radimo. Kolica sa efikasnim sistemom plaćanja i izazovnim merdevinama i danas su nepomična.
Uzrok vremena označavanja
Pokušajmo na reformu obrazovnog sistema u Rusiji gledati kroz prizmu sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana.
Razlog što "reforme propadaju u pupoljku" je taj što se pokušavamo uklopiti u tuđu odjeću i prilagoditi je. Ne radi, tačnije, ispada vrlo loše.
Ako mentalitetom zapadnoevropskih naroda dominiraju vrijednosti razvijenog vektora kože - poštivanje zakona, disciplina, odgovornost, predanost, razumna štedljivost, inženjersko razmišljanje, tada u ruskom mentalnom prostoru mjera kože nije razvijena. Imamo posla s tamnom stranom ovog vektora - zavišću, željom da se novac uštedi na male načine, ugrabi sve što je loše, potpuno nepoštivanje zakona: „Zakon je poput štapa: gdje se okreneš, tamo je.”
U nastojanju da se pozajmimo iz zapadnih iskustava, zapadnih standarda obuke kože, ne razumijemo da je to nemoguće s obzirom na opću arhetipsku prirodu ruskog vektora kože. Stoga napreduje u svim sferama društva, uključujući obrazovanje, krađu i primanje mita. Nijedan jedinstveni državni ispit neće vas spasiti mita, a oni koji bi to mogli platiti i dalje će upisivati univerzitete.
Uz to, zaboravljamo da je sovjetski obrazovni sistem bio najbolji na svijetu i kovao zlatne kadrove koji su se perestrojkom širili po cijelom svijetu. U uvjetima mentaliteta uretre i uretralne društvene formacije (SSSR), svaki učenik ne samo da se mogao besplatno naučiti u školi, ući na najbolji univerzitet u zemlji, već ga i završiti bez novčane pomoći roditelja, dok je primao najširi spektar znanja u raznim disciplinama.
Treba shvatiti da danas ponuđeni obrazovni standardi u početku nisu valjani. Nikada neće postojati zdrava konkurencija na osnovu arhetipske kože, što znači da će takav sustav dovesti do još veće rasprostranjenosti podmićivanja i mahinacija unutar sustava, istovremeno uništavajući njegovu „nekonkurentnost“, ali njegove najbolje elemente.
Nove reforme ne stvaraju jednake uslove i jednake mogućnosti za pokretanje svakog djeteta, ne otvaraju vrata u svijet novih perspektiva. Nažalost nema. Mi samo stvaramo osnovu za još veće raslojavanje društva - prema principu pristupa normalnom obrazovanju. I mi sahranjujemo "zlatne" učitelje, predstavnike analnog vektora, koji se nisu uspjeli prilagoditi modernoj stvarnosti i nisu naučili zarađivati za život "privlačenjem učenika".
Nastavlja se.
