Inkluzivno roditeljstvo
Inkluzivno učenje, odnosno inkluzija, zajedničko je obrazovanje obične djece i djece sa smetnjama u razvoju u opštoj školi i drugim institucijama, koje predviđa organizaciju obrazovnog procesa na takav način da potrebe bilo koje djece, uključujući i onu posebnu, može se ispuniti.
Inkluzivno učenje ili inkluzija je zajedničko obrazovanje obične djece i djece sa smetnjama u razvoju u redovnoj školi i drugim institucijama. Ova metoda podučavanja omogućava planiranje škola, tehničkih škola, univerziteta i organizaciju obrazovnog procesa na takav način da se mogu zadovoljiti potrebe bilo koje djece, uključujući i onu posebnu.
Trenutno se djeca koja se razlikuju od one za koju smo navikli smatrati da su normalna obučavaju u specijaliziranim internatima, popravnim školama, često roditelji za njih biraju dom ili učenje na daljinu. Da, ta djeca stječu znanje, mogu čak i steći visoko obrazovanje i sjajno uče, ali hoće li svoja znanja moći primijeniti u životu? Hoće li pronaći priliku da ispune svoj puni potencijal i postanu istinski sretni ljudi? Koliko će se uspješno moći prilagoditi društvu među "normalnim" ljudima?
Urođeni skup vektora ne ovisi i ne mijenja se pod utjecajem fizičkog zdravlja. Svaki od vektora zahtijeva svoje punjenje, kako od običnih, tako i od posebnih ljudi. Što se viši vektor može razviti pred kraj puberteta, to je obimnija osoba, koja je već u odraslom stanju, može ostvariti svoj puni potencijal i dobiti maksimalno zadovoljstvo od života.
Ne tako …
Ko su djeca sa smetnjama u razvoju? To su bebe s Downovim sindromom, djeca s cerebralnom paralizom, autizmom, zaostatkom u razvoju, oštećenjem sluha, gluva, slijepa djeca ili djeca s invaliditetom iz bilo kojeg drugog razloga.
Po pravilu, posebna djeca od malih nogu komuniciraju, sklapaju prijateljstva i uče s istima kao i oni, odnosno s djecom koja imaju slične zdravstvene probleme. Ova odluka roditelja nastala je zbog želje da se dijete zaštiti od mogućih podsmijeha, odbijanja ili zanemarivanja običnih vršnjaka. Međutim, ova odluka postaje glavna prepreka za djetetovu socijalnu adaptaciju.
Ulazak u „neprijateljsko“okruženje savremenog društva prvi put već u odrasloj državi, bez mehanizama adaptacije u društvu formiranom u djetinjstvu, nesposobnim da nađe svoje mjesto pod suncem ravnopravno sa „normalnim“ljudima, osobom zadobiva mnogo više trauma i još više se otuđuje, postajući izoliran ili u sebi, ili u krugu prijatelja u nesreći. Sažaljevajući sebe, nastavlja sa okrutnim društvom, navikavajući se na etikete "bolestan", "nesretan", "lišen" i napušta sve pokušaje da se u potpunosti ostvari.
Naravno, nije sve tako sumorno i postoje trenuci kada posebna osoba, realizirajući se, postiže impresivne rezultate u jednom ili drugom području i ostavlja svoje "normalne" kolege daleko iza sebe. Međutim, nažalost, takvi slučajevi prije su izuzetak nego pravilo, posebno na postsovjetskom prostoru.
Koraci do ljudi
U zemljama Evrope i Amerike, već 1970-ih, počeo se stvarati pravni okvir za osnaživanje osoba s invaliditetom. Takvi pravci u ovoj oblasti kao što su širenje učešća, integracija, integracija i, konačno, inkluzija bili su dosljedno uvedeni. Samo inkluzivno obrazovanje u potpunosti isključuje svaku izolaciju posebne djece iz opšteg kolektiva i, obratno, osigurava prilagođavanje prostorija i nastavnog materijala potrebama posebne djece.
Učinkovitost ove nastavne metode potvrđuju mnoge društvene studije sprovedene 1980-ih i 1990-ih u zapadnoj Evropi i Americi. Prolazeći socijalizaciju u djetinjstvu, učeći se prilagoditi se i steći znanje među vršnjacima, posebno dijete naknadno postaje aktivan i vrijedan član društva, donoseći očigledne koristi svojoj zemlji i čovječanstvu u vidu rezultata svog rada. Ostvarujući sve svoje potrebe, takva se osoba osjeća apsolutno potpunom i sretnom, doživljavajući svoj fizički invaliditet kao beznačajnu činjenicu.
Sve više učimo o izvanrednim sportistima, naučnicima, umjetnicima koji su ljudi s posebnim potrebama. Svi su oni glavni primjeri inkluzivnog učenja na Zapadu. Nažalost, u našim zemljama su takvi slučajevi rijetki.
Čak i sa uspostavljenim regulatornim okvirom, program inkluzivnog obrazovanja uglavnom provode entuzijasti, volonteri i direktori pojedinih škola, nastavnici ili nastavnici. Imajući pravo podučavati dijete u opšteobrazovnoj školi koja se nalazi u blizini njihove kuće, roditelji posebne djece jednostavno se ne usuđuju ostvariti svoje pravo, najvjerojatnije zbog nedovoljne informiranosti o suštini programa i nerazumijevanja dugog trajanja programa. -ročni izgledi za dijete.
Okrutna djeca
Izrugivanje, izrugivanje, prezir, neznanje - ko od nas ovo nije iskusio iz prve ruke? Postoje i drugi razlozi za podsmijeh, osim tjelesnih invaliditeta: akademski uspjeh, popularnost, bogatstvo ili položaj roditelja, nedostatak modne odjeće ili sprava i bilo što drugo. I ovu situaciju doživljavaju obična djeca ne manje bolna od one posebne.
Ali glavno je da naša djeca govore tačno ono što im roditelji stavljaju u glavu. Zanemarivanje, nenaklonost ili odvojenost uglavnom dolaze od odraslih, a djeca ovo ponašanje smatraju prihvatljivim.
Dijete u mlađoj grupi vrtića nikada ne bi ni pomislilo da se nasmije mališanu koji se razlikuje od njega samog. Prihvaća ga onakvog kakav je, počinje vidjeti ljude koji su drugačiji, ali jednako njemu jednaki. Nakon toga, takva obična beba doživljava posebne ljude kao varijantu norme, kao što je, na primjer, starija osoba. Kako odrasta, shvaća da postoje stariji ljudi koji moraju napraviti put za prijevoz, pomoći prijeći cestu ili donijeti tešku torbu. Isto je i sa posebnim ljudima: on zna da osoba u invalidskim kolicima treba držati vrata ili pružiti ruku, ali to čini ne iz sažaljenja, već sasvim prirodno, jednostavno i skladno koegzistirajući u društvu sa bilo kojim, vrlo različitim ljudi.
Odrastajući od malih nogu u timu u kojem su prisutna djeca sa smetnjama u razvoju, obična djeca čine veliki korak u svom razvoju, posebno za djecu sa vizuelnim vektorom. Tokom razvoja vektora vizuelna djeca dobijaju izuzetnu priliku da pokažu suosjećanje, nauče suosjećati, daju svoju ljubav, dijele svoju ljubaznost besplatno, bez arogantnog sažaljenja, snobizma ili gađenja.
Kroz suosjećanje, vizuelni vektor ima priliku evoluirati do najvišeg od četiri nivoa: neživog, biljnog, životinjskog i ljudskog. Visok nivo razvoja bilo kojeg vektora daje djetetu priliku da se u odraslom životu ostvari na najpotpuniji način u skladu sa svojim urođenim temperamentom, što znači da može dobiti najviše zadovoljstva iz života, osjećajući se istinski sretnim osoba.
Predstavnici vizuelnog vektora su osnivači kulture. Do danas su oni ti koji razvijaju i održavaju kulturni nivo svakog društva. Zato razvoj kulture direktno ovisi o razvoju ljudi s vizuelnim vektorom.
Ostaje da se vidi kome treba više!
Inkluzivno obrazovanje je podjednako korisno, tačnije, jednostavno je neophodno za razvoj i posebne i obične djece. Što je niža dob djeteta koje ulazi u dječji kolektiv, to ranije formira mehanizme adaptacije u društvu, igra specifične uloge i stječe vještine komunikacije s bilo kojom osobom, bez obzira na stanje fizičkog zdravlja.
Zdravo moderno društvo više nije primitivno jato, gdje je glavni kriterij za preživljavanje bilo fizičko zdravlje pojedinca, njegova snaga, izdržljivost, brzina, već višestruki tim različitih ličnosti, u kojem je vrijednost svakog nivoa njegov razvoj i potpunosti realizacije urođenih psiholoških kvaliteta. Naša budućnost ovisi o stupnju razvoja kolektivnog mentalnog, čemu doprinosi svaki pojedinac, bez izuzetka.
Uvođenje programa inkluzivnog obrazovanja omogućava značajno povećanje razvoja i socijalne adaptacije bilo koje djece i stvaranje neophodne osnove za njihovu potpunu provedbu u društvu odraslih.
