Dvojka u sinovom dnevniku - kako se pravilno prilagoditi školi?
Učenik prvog razreda ne želi ići u školu. Dijete se boji ostati u učionici bez majke, baca bijes. Klinac prkosi učitelju, bori se sa školskim kolegama. Neko se izgubi u usmenom ispitivanju, ne izađe na pauzu i sjedne sam u kut.
Ako su roditelji u pravilu počeli čitati članke o tome kako dijete prilagoditi školi, to znači da su se suočavali s ozbiljnim problemima. Ne hvatamo se za glavu i tražimo odgovor dok nas pečeni kurac ne kljune. Život nas sam gura da tražimo odgovore.
Učenik prvog razreda ne želi ići u školu. Dijete se boji ostati u učionici bez majke, baca bijes. Klinac prkosi učitelju, bori se sa školskim kolegama. Neko se izgubi u usmenom ispitivanju, ne izađe na pauzu i sjedne sam u kut.
Šta se događa sa djecom nakon 1. septembra?
Sve ide po rasporedu
Školski psiholozi objašnjavaju gore navedene simptome prilagodbom djeteta na nove uvjete, na nove zahtjeve koje mu društvo postavlja. Nisu sva djeca na to spremna, svima treba različito vrijeme da se naviknu.
Optimalnim periodom adaptacije smatra se od dva do šest mjeseci. Istovremeno, adaptacija se shvata kao prilagođavanje učenika uslovima svog okruženja. Razlikuju se sljedeće komponente adaptacije:
- fiziološki (uzima se u obzir kako je djetetovo tijelo razvijeno u skladu sa dobnim normama, njegovim zdravstvenim stanjem);
- psihološki (razvoj kognitivnih procesa, razmišljanja, formiranje motivacije za učenje, volja);
- socijalni (da li ste razvili komunikacijske vještine, sposobnost interakcije u timu, poštivanje pravila).
Dva glavna faktora određuju uspjeh adaptacije na školu: lična spremnost djeteta za školu i spremnost škole za učenje djeteta. Učenik prvog razreda suočen je s novom svakodnevnom rutinom, novim pravilima, novim timom, novim akademskim opterećenjem.
Štaviše, obrazovni materijal u prvoj polovini godine uglavnom se podudara sa znanjem koje je dijete dobilo u starijoj grupi predškolske ustanove ili na pripremnim tečajevima.
Smatra se da u teškom periodu adaptacije nije potrebno uvoditi nova znanja, već je važno naučiti drugačiji stav prema samom učenju. U vrtiću je dijete steklo znanje nehotično, na zaigran način, a u prvom razredu mora biti svjesno obrazovnog zadatka.
Razlikovati žito od kukolja
Razloge negativnih promjena u ponašanju učenika prvog razreda, poput depresije, osjećaja straha i nesigurnosti, nespremnosti za polazak u školu, agresivnosti, letargije, stručnjaci uglavnom objašnjavaju kao:
- djetetova nespremnost za školu na ličnom nivou (motivacija, volja, kognitivni procesi se ne razvijaju, komunikacijske vještine ne formiraju, loše fizičko zdravlje);
- nedostaci u radu učitelja u osnovnoj školi;
- pogrešan položaj porodice, njen nizak kulturni nivo, materijalna nesigurnost.
Pored toga, naglašava se da sedmogodišnja kriza ostavlja traga na prolasku perioda adaptacije. Postoji prijelaz iz vizuelno-figurativnog u verbalno-logičko razmišljanje. Dijete počinje razmišljati kao odrasla osoba.
Čim naiđete na određeni problem, od učitelja i školskog psihologa čućete samo općenite riječi podrške, zahtjeve da pričekate, budete strpljivi, volite dijete, obratite mu pažnju, kao i pritužbe da niste nešto dali, previdjeti. Neće uslijediti precizni razlozi koji će objasniti ponašanje vašeg djeteta. Uopće ćete ostati sami sa svojom nesrećom.
Idite surfati Internetom u potrazi za rješenjem problema, proučavati slična nečija iskustva. Možda će to pomoći. Klasičan primjer:
„Moj sin je išao u prvi razred. Očekivali smo da će biti teško, ali nismo mislili da će biti tako teško. Išli smo malo u vrtić, jer je dijete imalo problema sa vršnjacima, odgajateljima, bilo je teško izdržati odvajanje od mene, sjedilo je i gorko plakalo. Prije škole postavili smo sina pozitivnom, kao što su naložili dječji psiholozi, i išli smo na pripremne tečajeve cijelu godinu. Konzultirali smo psihologa, psihoterapeuta, neurologa, dječjeg psihijatra, općenito, cijeli set.
Kažu da su karakter, temperament takvi da se navikne, da sam ga razmazila, da je problem povećana anksioznost i nedostatak komunikacijskih vještina. Samo je rezultat nula: moj sin se boji ući u učionicu, boji se ostati tamo bez mene, zazire od djece i još uvijek plače. U isto vrijeme, što se tiče studija, sve je u redu, on sve razumije, sjeća se, spremno radi domaću zadaću. Čas je dobar, učitelj je divan.
Za sada smo se zaustavili na činjenici da ću stajati ispred vrata učionice, iako me moji školski drugovi zadirkuju zbog činjenice da je on sa mnom sve promjene. Pokušavam se sprijateljiti s njima izvan škole, ali moje ruke već odustaju."
Pregledi drugih roditelja prepuni su priča o sličnim slučajevima, što mora malo umiriti majku, ali ne rješava poteškoće s djetetom. Mnogi članovi foruma počeli su joj zamjerati što sina nije vodila u vrtić. Naravno, u pravu su, ali vrijeme je prošlo, i šta bi sad majka trebala učiniti? Idete na časove kod učenika prvog razreda dok se na to navikne? Stojite ispred vrata učionice? Uzmite najviše sedativa i dajte ih svom djetetu?
Pređite na stvar
Dezaptacija u školi vidi se u sasvim drugom svjetlu nakon treninga Jurija Burlana iz psihologije sistemskih vektora. Poznavanje urođenih svojstava (vektora) pomaže razumjeti koja su djeca u opasnosti i što treba učiniti da im se pomogne. Odmah je jasno da u datom primjeru govorimo o dječaku s analnim vektorom. Poslušan, vrlo vezan za majku, po prirodi domobran. Za njega su promjene u životu uvijek bolne, ne navikava se lako na novu situaciju, jer mu je prošlost dragocjena. Prije je uvijek bio bolji nego sada, nego što će biti u budućnosti. Ima dobro razvijene kognitivne procese, sposoban je obraditi puno informacija, staviti ih na police, otkriti netačnosti i zatvoriti praznine u svom znanju. Duboko razmišlja. Ustrajan, smiren, marljiv.
Zadatak roditelja je stvoriti za njega osjećaj „moj dom je moja tvrđava“, istovremeno se prilagođavajući društvu. Obavezno ga pošaljite u vrtić kako bi on razvio komunikacijske vještine. Bit će odan, pouzdan prijatelj. Samo mu je teško samostalno donositi odluke, sklapati nova poznanstva i percipirati sve novo - ovdje bi roditelji, posebno mama, trebali pružiti podršku. Ne dižite glas na njega, ne hvalite ga za uspješnu akciju i tjerajte na komunikaciju, napuštanje vlastite pećine, pokazujući koliko je tamo dobro.
U ovoj situaciji majka treba da preispita svoj stav prema djetetu. Njezina pasivnost pred bilo kakvim poteškoćama (zbog čega nisu išli u vrtić), hiper skrb je sinu uskratila samopouzdanje. Ispravno će biti pronaći mu prijatelje u školi, a majku - da jasno shvati šta želi za svoje dijete, da shvati razloge svog ponašanja. Da li zaista želi da joj sin odraste poput mame? Morate mirno (ne možete podići glas na analnu djecu - oni će upasti u omamljenost) objasniti mu šta je škola, šta i kako se to tamo dešava, redosled vaših postupaka kada ona dođe po njega. Svakako ga pohvalite za uspjehe (zasluženo).
Analno dijete ne zanimaju materijalne koristi, već mu je potrebno odobrenje drugih, lijepe riječi. Jedan od njegovih najvećih strahova - strah od javne sramote i činjenica da ga u razredu ismijavaju, zadirkuju ga - izuzetno su negativna iskustva za njega. Kroz život će nositi neuspješno prvo iskustvo upoznavanja škole, kao i duboko ogorčenje prema kolegama iz razreda, učitelju i roditeljima koji nisu mogli pronaći ključ njegovog srca.
Potrebno je stvoriti uspješnu situaciju za analno dijete u učionici. Na primjer, naložite mu da nauči pjesmu i pohvalu pred svim učenicima u razredu, da primijeti njegove izvanredne sposobnosti, što je u stvari i tako.
Djeca s analnim vektorom postaju budući osvajači medalja, izvrsni učenici. Daju im se sjajne mogućnosti za učenje, ali kako će se realizirati u velikoj mjeri ovisi o nama odraslima.
Ah, zato!
"Roditelji, unaprijed dijagnosticirajte svoju bebu kod psihologa, pa ćete u budućnosti izbjeći mnoge probleme!" - nazovite nas.
U nekim slučajevima ova mjera pomaže, ali to su opće preporuke, poznate svim roditeljima, da učenik prvog razreda treba biti fizički i psihološki pripremljen za promjene u svojoj svakodnevici, za izvršavanje obrazovnih zadataka, za višedimenzionalnu komunikaciju. Rođaci su dužni biti blizu djeteta, pozajmiti ramena u teškim vremenima.
Da, svi su savjeti jasni kao dnevna svjetlost, ali malo ih se pridržava - nastavnici to vide kao glavni problem neprilagođenosti školaraca. Zapravo, razlozi su dublji. Kada ne postoje konkretni savjeti i objašnjenja zašto ih je važno slijediti, tada roditelji, često potpuno uronjeni u svoju karijeru i svakodnevni život, ne mijenjaju ništa u svom odnosu prema djeci. Oni situaciju dovode do kritične.
Otkrivamo tajne
Učiteljica G. S. Korotaeva u svom članku „Prilagođavanje školi“uslovno deli učenike prvog razreda u tri grupe prema stepenu adaptacije. Praktična zapažanja postaju jasnija kada se gledaju kroz povećalo sistemske-vektorske psihologije Jurija Burlana.
Najbolji
„Prva grupa djece prilagođava se tokom prva dva mjeseca školovanja. Ta se djeca relativno brzo pridruže timu, naviknu se na školu i steknu nova prijateljstva. Gotovo su uvijek dobro raspoloženi, mirni su, dobroćudni, savjesni i ispunjavaju sve zahtjeve učitelja bez vidljive napetosti."
Djeca s kožnim vektorom, koja se brzo znaju prilagoditi novim uvjetima, pronađu pristup ljudima, brzo odgovaraju na pitanje učitelja. Za njih su životne promjene radost. Skineri će odrasti u disciplinirane, odgovorne i tačne ako se razvijaju njihova svojstva.
Oni lako mogu ograničiti svoje želje. Oni nastoje utjeloviti ambicije, biti prvi. Poteškoće nastaju s onom kožnom djecom čiji su roditelji zanemarili svakodnevnicu, nisu postavili jasne granice dopuštenog, pobijedili ih - tada postaju klasni huligani, redovito kasne, neprestano im smeta.
Dolazi kao žirafa
Djeca druge grupe „ne mogu prihvatiti novu nastavnu situaciju, komunikaciju sa učiteljem, djecom. Takvi školarci mogu se igrati u učionici, sređivati stvari s prijateljem, ne reagiraju na komentare nastavnika niti reagiraju sa suzama, ogorčenjem. Ova djeca u pravilu također imaju poteškoće u svladavanju nastavnog programa, tek na kraju prve polovine godine reakcije te djece postaju primjerene zahtjevima škole, učitelja."
Studenti s analnim vektorom spadaju u ovu kategoriju. Iz navike nastavljaju igrati na satu, kao u vrtiću. Samo šest meseci kasnije prilagođavaju se promenjenom okruženju. Naviknu se na nova pravila, na tim. Ogorčenost je manifestacija analnog vektora. Tantrumi, suze su tipični za djecu sa vizuelnim vektorom. Emotivan, osjetljiv, prijemčiv.
U takvoj situaciji roditelji i učitelji ne trebaju nagovarati, ne ponižavati dijete, hvaliti i ne vikati. Analna djeca žele priznanje, odobrenje odraslih, posebno učitelja. Važno je da ima pratioce. Često među njima ima i kožno dijete, koje analno potom tjera na aktivne akcije već u timu.
Na rubu faula
Treća grupa uključuje onu djecu koja imaju značajne poteškoće u adaptaciji, na što se nastavnici žale, a sami roditelji ne razumiju njihovo ponašanje.
Dakle, reakciju aktivnog protesta jasno pokazuju djeca s uretralnim vektorom. "Grubo, ne pokorava se učitelju." Svoje mjesto pod suncem osvajaju neustrašivošću, hrabrošću i pritiskom. Odvažni, aktivni, energični, bez autoriteta u glavi. Često postoji potezanje moći u upravljanju razredom između uretre i učitelja.
Mudar učitelj zna kako usmjeriti energiju djetetovog vođe u pravom smjeru. U ovom će slučaju biti greška učitelja da dokaže svoju nevinost, pokuša da zauzda dijete, suzbije ga. U ovom ratu neće biti pobjednika. Svi će patiti. Svako ponižavanje ranga uretre, ismijavanje njega izaziva oluju bijesa i bijesa. A reakcija akcijom - "trk u trk".
Nastavnici se često žale na „pamet“u razredu. Kod takvog djeteta usta se ne zatvaraju. Uvijek je spreman da govori, ako bi bilo slobodnih ušiju. Šali se, laže, ogovara - kad bi ga samo slušali. Dijete s usmenim vektorom koje razmišlja govoreći. Ima verbalnu inteligenciju, tako da nastavnik treba usmenom djetetu dati legitiman razlog da govori pred cijelim razredom, na primjer, da naručuje izvještaje.
Skupina djece koja pokazuje reakciju pasivnog protesta i takozvanu reakciju anksioznosti i neizvjesnosti uključuje djecu sa zvučnim vektorom. Oni nisu takvi. Ne od ovog svijeta.
"Dijete rijetko podiže ruku na času, formalno ispunjava nastavnikove zahtjeve, pasivno je na odmoru, više voli biti samo, ne pokazuje interes za grupne igre."
Snimatelj je samorežiran, on je introvert. Ima bogat unutrašnji svijet. Fokusiran je na svoje misli, iskustva i treba mu vremena da se prebaci na ono što se događa u vanjskom svijetu. Glasna buka, vriska stvaraju agresivno stanište za osjetljivo uho malog zvuka. Treba mu tišina. Ako na njega ne vršite pritisak, ne stvarate atmosferu smirenosti kod kuće, tada akademski uspjeh neće dugo čekati.
U kategoriji rizika može biti zatvoreni, nedruštveni, neprimjetni njuh i kožno-vizualni dječak, ženstven, čija podložnost ponekad izaziva podsmijeh iz razreda i pretvara ga u žrtvenog jarca u klasi. Važno je shvatiti da su djeca u osnovnoj školi poput primitivnog jata, u timu koji su poredani prema ulogama vrsta, ponašaju se prema životinjskom modelu: najsposobniji preživljava. U početku dječje duše imaju neprijateljstvo prema bližnjima, ali ljubav, suosjećanje i humanost moraju ih se naučiti. Škola je upravo mjesto na kojem djeca od malih divljaka postaju, prije svega, stvarni ljudi.
Dakle, kako će se odvijati školska adaptacija ovisi o urođenim svojstvima djeteta i o tome koliko ćemo mi, odrasli, biti spremni stvoriti povoljne uvjete za razvoj prirodnih potencijala i pružiti djetetu nadležnu pomoć u slučaju problema.
