Razlozi za efikasnost sovjetskog obrazovanja ili Kako ponovo podići nivo škole?
1959. godine NATO je sovjetski obrazovni sistem formalno nazvao postignućem bez premca u istoriji. Prema svim nepristranim procjenama, sovjetski školarci bili su mnogo razvijeniji od američkih.
Šta je bilo toliko jedinstveno u sovjetskom obrazovnom sistemu?
Sovjetski sistem je prepoznat kao jedan od najboljih modela obrazovanja širom svijeta. Po čemu se razlikovao od ostalih i koja je bila njegova prednost? Za početak mali izlet u istoriju.
Tajno oružje boljševika
1957. Sovjetski Savez je lansirao prvi svjetski umjetni satelit Zemlje. Zemlja, čiju su ekonomsku i demografsku situaciju podrivali najkrvaviji ratovi, nakon što je provela nešto više od jednog desetljeća, napravila je svemirski proboj koji nije bio sposoban za ekonomski najjače i ni najmanje pogođen ratom. Tokom hladnog rata sa SSSR-om i trke u naoružanju Sjedinjene Države shvatile su ovu činjenicu kao nacionalnu sramotu.
Američki Kongres stvorio je posebnu komisiju koja će otkriti: "Ko je kriv za nacionalnu sramotu Sjedinjenih Država?" Nakon zaključaka ove komisije, sovjetska srednja škola imenovana je tajnim oružjem boljševika.
1959. godine NATO je sovjetski obrazovni sistem formalno nazvao postignućem bez premca u istoriji. Prema svim nepristranim procjenama, sovjetski školarci bili su mnogo razvijeniji od američkih.
Šta je bilo toliko jedinstveno u sovjetskom obrazovnom sistemu?
Prije svega zbog svog masovnog karaktera i opće dostupnosti. Do 1936. godine Sovjetski Savez je postao zemlja univerzalne pismenosti. Po prvi put u svijetu stvoreni su uslovi da svako dijete države od sedme godine ima priliku da se besplatno školuje, čak i ako živi u tajgi, tundri ili visoko u planinama. Mlađa generacija postala je potpuno pismena, što u to vrijeme nije postigla nijedna druga zemlja na svijetu!
Obrazovanje za mase
Program je bio jedinstven na ogromnoj teritoriji Sovjetskog Saveza. To je omogućavalo bilo kojem djetetu, sinu seljaka ili radnika, nakon završetka srednje škole, uz pomoć sistema radničkih fakulteta, da uđe na univerzitet i tamo pokaže svoje talente u korist svoje matične zemlje. Sovjetski sistem visokog obrazovanja bio je najmasovniji na svijetu, jer je zemlja krenula putem industrijalizacije i bilo joj je prijeko potrebno visokokvalifikovano osoblje. Nova sovjetska inteligencija u nastajanju djeca su radnika i seljaka, koji su kasnije postali profesori i akademici, umjetnici i glumci.
Sovjetski obrazovni sistem, za razliku od američkog, omogućio je darovitoj djeci iz nižih društvenih slojeva da uđu u redove intelektualne elite i otkriju svoj puni potencijal u korist društva.
Sve najbolje za djecu
Sovjetski slogan "Sve najbolje za djecu!" u SSSR-u je podržan ozbiljnim akcionim programom za obrazovanje nove generacije sovjetskih ljudi. Izgrađeni su posebni dječji sanatorijumi i pionirski kampovi za poboljšanje zdravlja mladih građana, otvorene su desetine sportskih klubova i muzičkih škola. Dječje biblioteke, Pionirske kuće i Kuće tehničkog stvaralaštva izgrađene su posebno za djecu. U Domovima kulture otvoreni su razni krugovi i sekcije, u kojima su djeca mogla besplatno razvijati svoje talente i ostvariti svoj potencijal. Knjige za djecu najšire tematike objavljivane su u ogromnim izdanjima, ilustracije za koje su napravili najbolji umjetnici.
Sve je to djetetu dalo priliku da se razvija i okuša u širokom spektru hobija - od sporta i glazbe do kreativnosti, umjetničke ili tehničke. Kao rezultat toga, maturant sovjetske škole pristupio je trenutku odabira profesije sasvim svjesno - odabrao je posao koji mu se najviše svidio. Sovjetska škola imala je politehničku orijentaciju. To je razumljivo - država je krenula putem industrijalizacije, a takođe je bilo nemoguće zaboraviti na odbrambenu sposobnost. Ali, s druge strane, u zemlji je stvorena mreža muzičkih i umjetničkih škola, krugova i studija koji su zadovoljavali potrebe mlađe generacije u muzici i umjetnosti.
Dakle, sovjetsko obrazovanje pružalo je sistem društvenih dizala koji je omogućavao ljudima od samog dna da otkriju i razvijaju svoje urođene talente, uče i odvijaju se u društvu ili čak postaju njegova elita. Ogroman broj tvorničkih direktora, umjetnika, filmaša, profesora i akademika u SSSR-u bili su djeca običnih radnika i seljaka.
Javno je vrednije od ličnog
Ali ono što je bilo najvažnije, bez čega se obrazovni sistem ne bi mogao održati ni uz najbolju organizaciju: uzvišena, plemenita ideja - ideja o izgradnji društva budućnosti u kojem će svi biti sretni. Da shvatite nauku, da se razvijate - ne zato da biste u budućnosti zaradili više novca za svoju individualnu sreću, već kako biste služili svojoj zemlji, kako biste svojim doprinosom napunili riznicu "općeg dobra". Djecu su od najranije dobi učili da daju - svoj rad, svoja znanja, vještine, vještine u korist svoje rodne zemlje. Bila je to ideologija i lični primjer: milioni ljudi dali su živote braneći svoju domovinu od fašizma; roditelji su, ne štedeći, dali sve najbolje na poslu; učitelji su, bez obzira na vrijeme, pokušavali dati znanje i obrazovati sljedeću generaciju.
Obrazovni proces u sovjetskoj školi izgrađen je na osnovu komunističke ideologije i ideja kolektivizma, otkazanih 70 godina nakon revolucije: javnost je vrednija od ličnog, savjesnog rada za dobrobit društva, briga svih za očuvanje i umnožavanje javnog domena, čovjek čovjeku je prijatelj, drug i brat. Mlađoj generaciji je od vrlo ranog doba rečeno da društvena vrijednost pojedinca ne zavisi od njegovog službenog položaja ili materijalnog blagostanja, već od doprinosa koji je dao zajedničkom cilju izgradnje svijetle budućnosti za sve.
Prema psihologiji sistema-vektora Jurija Burlana, takve vrijednosti apsolutno dopunjuju naš uretralno-mišićni mentalitet, za razliku od zapadnjačkog kožnog individualističkog mentaliteta. Prioritet javnosti nad ličnim, kolektivizam, pravda i milosrđe glavne su karakteristike ruskog svjetonazora. Na primjer, u sovjetskoj školi bio je običaj pomagati slabim učenicima. Slabiji je bio "vezan" za jačeg na studijama, koji je na studiju morao povući svog druga.
Ako je osoba počinila djelo suprotno javnom moralu, kolektivno je „razrađena“, stavljena „na videz“tako da bi se osjećala posramljeno pred svojim drugovima, a zatim su dobili pomoć. Napokon, sram u našem mentalitetu glavni je regulator ponašanja. Za razliku od Zapada, gdje je regulator ponašanja zakon i strah od njega.
Oktobarske zvjezdice, pionirski i komsomolski odred pomogli su ujedinjenju djece na osnovu najviših moralnih vrijednosti: časti, dužnosti, patriotizma, milosrđa. Uveden je sistem savjetnika: među oktobristima najbolji pionir imenovan je za savjetnika, a među pionirima najbolji komsomolac. Vođe su bili odgovorni za svoj odred i njegove uspjehe pred svojom organizacijom i svojim drugovima. I starija i mlađa djeca nisu se okupljala prema arhetipskom mehanizmu traženja žrtve (kao što je to često slučaj u modernim školama), već na temelju zajedničkog plemenitog cilja: bilo da je to dan čišćenja, sakupljanja otpadnog metala, priprema svečanog koncerta ili pomoć bolesnom drugu u školi.
Ko nije imao vremena, zakasnio je
Nakon raspada Sovjetskog Saveza, stari sistem vrijednosti takođe se srušio. Sovjetski obrazovni sistem prepoznat je kao pretjerano ideologiziran, a principi sovjetskog obrazovanja bili su pretjerano komunistički, pa je odlučeno ukloniti svu ideologiju iz škole i uvesti humanističke i demokratske vrijednosti. Odlučili smo da škola treba da pruža znanje i da dijete treba odgajati u porodici.
Ova odluka nanijela je ogromnu štetu državi i društvu u cjelini. Uklanjanjem ideologije iz škole, potpuno je lišena svojih obrazovnih funkcija. Više nisu učitelji bili ti koji su djecu učili o životu, već su, naprotiv, djeca i njihovi bogati roditelji počeli diktirati svoje uvjete učiteljima. Sektor obrazovanja se de facto pretvorio u uslužni sektor.
Slomljena ideologija dezorijentisala je same roditelje. Šta je dobro, a šta loše u novim uslovima i okolnostima koji nisu nimalo slični sovjetskim? Kako odgajati djecu, kojim principima se treba voditi: uretra „propadnite sami i pomozite svom prijatelju“ili arhetipski principi kože „ako želite živjeti, moći ćete se okrenuti“?
Mnogi roditelji, prisiljeni baviti se problemom zarađivanja novca, nisu imali vremena za odgoj - jedva su imali dovoljno snage da osiguraju svoj opstanak. Davši državi najbolje godine svog života i preživjevši krah vrijednosti u koje su vjerovali, odrasli su, podležući vlastitom očaju i utjecaju zapadne propagande, počeli svoju djecu učiti suprotno: onoj treba živjeti samo za sebe i svoju porodicu, „ne čini dobro, nećeš primiti zlo“i da je na ovom svijetu svako za sebe.
Naravno, na promjenu pogleda, koja je imala tragične posljedice za našu zemlju, utjecala je i kožna faza ljudskog razvoja koja je došla na svoje nakon Drugog svjetskog rata, a na teritoriji bivšeg SSSR-a - 90-ih.
U obrazovnom sistemu su vrlo brzo nestali besplatni (ili, drugim riječima, plaća ih država, opći radnički) krugovi i sekcije. Pojavile su se mnoge plaćene aktivnosti, koje su djecu brzo podijelile prema imovini. Orijentacija obrazovanja takođe se promijenila u suprotnu. Vrijednost nije postala odgajanje ljudi korisnih za društvo, već davanje djetetu alata kako bi u odrasloj dobi dobilo više za sebe. A ko nije mogao - našao se na margini života.
Da li ljudi odgajani na ovom principu postaju sretni? Ne uvijek, jer je osnova sreće sposobnost harmoničnog postojanja među drugim ljudima, imati omiljeni posao, voljene osobe, biti potrebne. Egoist, po definiciji, ne može iskusiti radost ostvarenja među ljudima.
Ko su oni, buduća elita zemlje?
Sa stanovišta sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana, buduća intelektualna i kulturna elita države formirana je od djece koja imaju vizuelne i zvučne vektore. Procenat takve djece ne ovisi o statusu i prihodima roditelja. Razvijena svojstva vektora daju društvu sretnu osobu i izvrsnog profesionalca koji je u svojoj profesiji ostvaren u korist ljudi. Nerazvijena svojstva povećavaju broj psihopatologija.
Razvijajući neke, a druge ostavljajući nerazvijene, postavili smo tempiranu bombu koja već počinje djelovati. Tinejdžerska samoubistva, droga, ubistva u školama - to je još uvijek mali dio povrata za sebičan odgoj, dezorijentaciju i nerazvijenost naše djece.
Kako ponovo podići nivo školskog obrazovanja?
Sva djeca trebaju se razvijati i obrazovati. Kako se to može učiniti bez objedinjavanja, bez vožnje obrazovanja i odgoja u prokrustovskom koritu izjednačavanja, uzimajući u obzir individualne sposobnosti svakog od njih? Tačan i praktičan odgovor na ovo pitanje daje psihologija sistema-vektora Jurija Burlana.
Problem nastave i odgoja djece izravno je povezan sa razumijevanjem psiholoških zakona. Roditelji i nastavnici trebaju biti jasno svjesni procesa koji se događaju u djetetovoj psihi, u određenoj školi i u društvu u cjelini. To je jedini način da se utiče na trenutnu situaciju. U međuvremenu, ne postoji takvo razumijevanje, plivat ćemo sirupom zapadnih ideja koje su nam tuđe o tome kakvo obrazovanje treba biti. Primjer za to je uvođenje USE sistema u školu, koji ne otkriva znanje i ne doprinosi njihovoj dubokoj asimilaciji, već je usmjeren samo na glupo pamćenje testova.
Tajna efikasnog obrazovanja leži u individualnom pristupu svakom učeniku. To ne znači da se morate potpuno vratiti na prethodni sovjetski obrazovni sistem ili se prebaciti na zapadni standard i napustiti uspješno radne metode. Potrebno ih je podvesti pod savremeni format o kojem nam govori sistemsko-vektorska psihologija. Zahvaljujući znanju o ljudskim vektorima, postaje moguće otkriti djetetovu prirodnu predispoziciju, njegove potencijalne sposobnosti u vrlo ranoj dobi. A onda i najnesposobniji učenik stekne interes za učenje i želju da opazi znanje koje će mu pomoći da se što više ostvari u kasnijem životu.
Potrebno je školi vratiti obrazovni aspekt. Sovjetska škola usadila je djeci osnovne vrijednosti u skladu s našim mentalitetom uretre, zbog čega su iz nje izašli stvarni građani i rodoljubi. Ali ne samo da je ovo važno. Trebate naučiti dijete da živi među drugim ljudima, komunicira s njima i uživa u realizaciji u društvu. I to se može učiti samo u školi, među ostalim ljudima.
Kada se u porodici i u školi stvori pozitivna psihološka klima, iz djeteta izraste ličnost, ono shvati svoj potencijal, a ako ne, morat će se boriti sa okolinom cijeli život. Ako u školi postoje djeca, odjeljenja koja imaju tešku životnu situaciju ili psihološke probleme, svi to pate. A ako će uz pomoć elitnih škola biti moguće dati određenom djeci elitno obrazovanje, onda to nije garancija da će moći biti sretni u društvu rastrganom neprijateljstvom. Potrebno je stvoriti sistem koji promoviše odgoj i razvoj sve djece. Tek tada se možete nadati sretnoj budućnosti svoje djece.
Sistemska vektorska psihologija govori kako uspostaviti komunikaciju s djetetom, stvoriti ugodnu mikroklimu u porodici i školi, razred učiniti prijateljskim, podići nivo obrazovanja i odgoja u školi. Registrirajte se za besplatna uvodna predavanja Jurija Burlana putem veze.
