Autizam, Njegovi Korijeni I Korektivne Metode Zasnovane Na Sistemsko-vektorskoj Tehnici Jurija Burlana

2024 Autor: Adrian Jeff | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 05:07

Autizam, njegovi korijeni i korektivne metode zasnovane na sistemsko-vektorskoj tehnici Jurija Burlana

Ovaj je članak prvi među svjetskim naučnim publikacijama posvećenom najnovijim dostignućima u proučavanju autističnog sindroma, u paradigmi sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana.

"Uglavnom, niko ne može sa sigurnošću reći o čemu se radi (autizam)", rekao je 2014. Igor Leonidovič Špitsberg, stručnjak Vijeća pri Vladi Ruske Federacije za pitanja starateljstva u socijalnoj sferi, član odbora međunarodne organizacije Autism Europe.

Stručna zajednica i roditelji tek se počinju upoznavati s otkrićima Jurija Burlana o primarnom i sekundarnom autizmu, zahvaljujući kojima su jasno definirani uzroci, metode dijagnoze i rane prevencije poremećaja iz autističnog spektra.

Ovaj je članak prvi među svjetskim naučnim publikacijama posvećenom najnovijim dostignućima u proučavanju autističnog sindroma, u paradigmi sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana.

Članak je objavljen u broju 3 za 2015. godinu u naučnom recenziranom časopisu „Savremene studije socijalnih problema“, uključenom u spisak Komisije za visoko ovjeravanje Ruske Federacije.

U skladu sa odlukom Prezidijuma Komisije za ovjeravanje Ruske Federacije, elektronski naučni časopis „Savremene studije socijalnih problema“uvršten je na Listu vodećih recenziranih naučnih časopisa i publikacija od 17. juna 2011. godine.

Tematski obuhvat odgovara odobrenoj nomenklaturi naučnih specijalnosti:

• 13.00.00 Pedagoške nauke;
• 19.00.00 Psihološke nauke;
• 22.00.00 Sociološke nauke.

Časopis je indeksiran i uvršten u:

• Ruski indeks citiranja nauke (RSCI) i predstavljen u Naučnoj elektronskoj biblioteci www.elibrary.ru.
• Sažetak časopisa i baze podataka VINITI RAS. Informacije o izdanjima časopisa predstavljene su u katalogu VINITI RAS. Informacije o časopisu objavljuju se svake godine u međunarodnom referentnom sistemu periodike i kontinuiranih izdanja "Ulrich's Periodicals directory" radi informisanja svjetske naučne zajednice.
• Baza podataka DOAJ - Imenik časopisa s otvorenim pristupom www.doaj.org (Univerzitet u Lundu, Švedska), koji pruža otvoren pristup punim tekstovima materijala naučnih i akademskih časopisa na različitim jezicima, podržavajući sistem kontrole kvaliteta objavljenih članaka.
• Međunarodna bibliografska i apstraktna baza podataka EBSCO.
• Katalog časopisa Research Bib Journal Database (Japan), koji je najveći katalog naučne periodike sa besplatnim pristupom.
• Elektronska biblioteka CyberLeninka.
• Otvoreni indeks akademskih časopisa (OAJI).
• Google Scholar.
• Index Kopernik.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDK 159,9

UDK 376

Autizam, njegovi korijeni i korektivne metode zasnovane na sistemsko-vektorskoj tehnici Jurija Burlana

Autori: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Životopis: Ovaj je članak posvećen proučavanju autizma i njegovom proučavanju pomoću sistemske vektorske metodologije Jurija Burlana. Sistemska vektorska psihologija nastala je na osnovu klasične psihoanalize i teorije sistemskog mišljenja i oblikovala se u 21. stoljeću u sistem praktičnog psihološkog znanja pristupačnog širokim slojevima društva. Autori članka utvrdili su svrhu studije: saznati kako se nova znanja mogu koristiti za podučavanje i obrazovanje djece različitih uzrasta, kao i za rješavanje problema vezanih za korekciju složenih stanja kod djece i adolescenata. Da bi se riješio ovaj problem, provodilo se zatvoreno ne uključeno promatranje u grupi djece uzrasta 5-6 godina u trajanju od tjedan dana, opisivali su karakteristike ponašanja istraživačkog objekta i nudili preporuke učitelju. Ova tehnika se može koristiti kako za korektivni rad s djecom različite dobi u svrhu formiranja socijalnih vještina ponašanja, tako i za ispravljanje devijantnog ponašanja različitih etiologija. Ova tehnika je efikasna jer Sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana omogućava davanje preciznih sistemskih karakteristika manifestaciji određenih ljudskih svojstava, pronalaženje određenog pristupa otkrivanju mentalnih svojstava djeteta i ispravljanju njegovih negativnih stanja.pronaći definitivan pristup otkrivanju djetetovih mentalnih svojstava, ispravljanju njegovih negativnih stanja.pronaći definitivan pristup otkrivanju djetetovih mentalnih svojstava, ispravljanju njegovih negativnih stanja.

Ključne riječi: autizam; RDA (rani dječji autizam), ASD (poremećaji iz autističnog spektra), sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana; dijagnoza autizma; uzroci autizma; korektivne metode.

AUTIZAM, NJEGOVI KORIJENI I INTERVENCIJSKI PROGRAMI NA OSNOVI VEKTORSKE METODOLOGIJE YURI BURLAN-ovog SISTEMA

Autori: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Sažetak: Članak razmatra poremećaj autizma i njegovo istraživanje pomoću sistemske vektorske metodologije Yuryja Burlana. Izrasla iz klasične teorije psihoanalize i razmišljanja o sustavu, u 21. stoljeću psihologija sistemskog vektora razvijala se kao mogućnosti obrazovanja i obuke dostupne raznim društvenim slojevima. Cilj ovog rada je utvrditi kako se inovativno znanje može koristiti u obuci i usmjeravanju djece. Sprovedeno je jednonedeljno posmatranje grupe djece (5-6 godina). Zatim je urađen opis ponašanja djeteta i nastavnik je dobio neke smjernice. Pristup zasnovan na metodologiji Yuryja Burlana trebao bi se koristiti kao program intervencije za djecu različitih uzrasta s ciljem povećanja vještina socijalne prilagodljivosti i pozitivnih intervencija u ponašanju.

Ključne riječi: autizam, rani dječji autizam, poremećaji iz autističnog spektra (ASD), Sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana, dijagnostika autizma, uzroci autizma, intervencijski program.

Uvod

Novija istorija postindustrijskog društva je promenljiva i turbulentna. Zajedno sa opštim kretanjem, informacijska komponenta na slici svijeta, kako individualna tako i kolektivna, mijenja se. U raznim poljima nauke pojavljuju se novi pravci koji su skučeni u "prokrustovskom krevetu" starog znanja. Ovaj proces je beskrajan, kao što je i saznanje beskrajno. Takvim novim pravcima u nauci pripada sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana. Podrijetlo novih znanja nalazi se u klasičnoj psihoanalizi i teoriji sistemskog mišljenja, u poznatim djelima Z. Freuda, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Sistemska vektorska psihologija otkriva svijesti ono što je prethodno bilo tajanstveno i neobjašnjivo, skriveno u mračnim kutovima psihičkog. [7, 9].

Prema sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, osoba, koja je biosocijalno biće, koje je priroda obdarila određenim vektorskim skupom, povezana je s društvom kao dijelom i cjelinom, privatnim i opštim. Skup vektora je urođen. Identificirano je osam vektora: kožni, mišićni, uretralni, analni, njušni, oralni, zvučni, vizuelni [6, 8]. Kumulativni skup autentičnih svojstava definiran vektorskim skupom pojedinca prepoznatljiv je i definiran za posmatrača koji posjeduje znanje u okviru ove paradigme.

Ovaj članak predstavlja rezultate promatranja provedenog metodama sistemske vektorske psihologije od Yu. Burlana.

Izjava problema: Kako se nova znanja mogu koristiti za podučavanje i odgoj djece različitih uzrasta, kao i za rješavanje problema vezanih za korekciju složenih stanja kod djece.

Materijali i metode: U ovoj studiji korištene su sljedeće metode: pregled literature o istraživačkom problemu, zatvoreno ne-uključeno promatranje, sistem-vektorska tehnika Yu. Burlana.

Opis glavnih rezultata posmatranja

Zatvoreno ne-uključeno posmatranje provedeno je u grupi djece uzrasta od 5-6 godina tokom sedmice. Promatrače su zanimale osobine ponašanja Olega M., 6 godina. Rezultati promatranja dati su u nastavku.

Oleg M., odrastajući u potpuno sretnoj porodici, njegovi roditelji rade. Stalno pohađa vrtić. U grupi nema prijatelja, jako je vezan za meku igračku "majmun". Ne pokazuje zanimanje za nove igračke. Boje se oštrih glasnih zvukova, velike gužve i bučnih igara djece u grupi. Ne učestvuje u igrama, u grupi nema prijatelja. Na prijedlog učitelja da se pridruži igri, bježi u spavaću sobu da se sakrije ispod kreveta ili u svoj ormarić u hodniku. U grupi nema zadataka. Monotona kretanja se primjećuju, često razgovara sam sa sobom. Nisu pronađene govorne greške. Lako pamti stihove na uho, može ih ponavljati, lako pamti velike obimne tekstove. Gotovo u potpunosti reprodukuje priče koje je čitao učitelj. Sam jede loše, potrebna je pomoć učitelja, ravnodušan je prema hrani. Oblači se sama. Sve radi polako. Nepažljiv, u učionici se njiše na stolici, ne slijedi upute nastavnika. Zanemaruje zahtjeve prema njemu, pokrivajući uši rukama. Djetetov medicinski karton ukazuje na dijagnozu ranog dječjeg autizma (RDA).

Pregled literature

U klasičnoj specijalnoj psihologiji fenomen autizma i poremećaji iz autističnog spektra smatraju se nedovoljno proučenima, njihova etiologija je nejasna. Stručnjaci vjeruju da se situacija nije promijenila od prošlog vijeka. Dakle, prema radu iz 1993. godine: „Kliničku, patološku jedinicu RDA prepoznali su stručnjaci u većini zemalja. Uprkos tome, nema dobro utvrđenih mišljenja o nastanku i prognozi RDA-a. Pristupi definiciji RDA pretrpjeli su promjene, praktično tokom 50 godina koje su prošle od njenog opisa od strane Kanner L. 1943. " [jedan]. Publikacija objavljena krajem 2014. godine kaže: „Čak se i pojam autizam danas koristi vrlo rijetko - u profesionalnoj zajednici govore o poremećaju iz autističnog spektra (ASD). Uglavnom, niko sa sigurnošću ne može reći o čemu se radi. " [pet].

Statistički podaci pokazuju značajan porast učestalosti autizma kod djece. Dakle, u studiji iz 90-ih. kaže: "Prema psihijatrima iz Njemačke, SAD-a, Japana, učestalost pojave RDA procjenjuje se od 4 do 1 na 10 000 dječje populacije" [1]. U proljeće 2014. službena publikacija američkih Centara za kontrolu i prevenciju bolesti pruža statistiku o učestalosti ASD-a među djecom rođenom 2002. godine: 1 slučaj u 68, veća učestalost kod dječaka: 1 slučaj u 42 [21]. Ova publikacija američke vladine agencije navodi da se "Autizam proširio globalno, narastući 20 do 30 puta od najranijih epidemioloških studija krajem 1960-ih i početkom 1970-ih." [21].

Vjeruje se da će se trend rasta nastaviti i u budućnosti. Značajno je da istraživači nazivaju dramatično povećanje učestalosti autizma među djecom, ali nema konsenzusa o etiologiji ASD-a u predsistemskim vektorskim tehnikama, znanstvenici se slažu samo da su potrebna dodatna istraživanja hipoteza o ulozi različitih faktora - od genetskih do uticaja okoline. "Još uvijek nemamo dokaze da odgovorimo na ova pitanja", pišu autori monografije Poremećaji spektra autizma: Istraživanje istraživanja za praktičare [14].

U radovima brojnih istraživača, autizam je karakteriziran samo opisno. To je zbog činjenice da prije pojave paradigme sistem-vektor nije postojao alat koji bi omogućio izgradnju jedinstvene teorijske osnove za razumijevanje uzroka autističnih poremećaja i na osnovu te osnove razvio objedinjene praktične preporuke.

U međunarodnoj klasifikaciji bolesti ICD-10 [4], sami autistični poremećaji podijeljeni su na sljedeće:

• dječji autizam (F84.0) (autistični poremećaj, dječji autizam, dječja psihoza, Kannerov sindrom);
• atipični autizam (nastup nakon 3 godine) (F84.1);
• Rettov sindrom (F84.2);
• Aspergerov sindrom - autistična psihopatija (F84.5)

Nesuglasice u zajednici „starih škola“u vezi s ASD (poremećaji spektra autizma) mogu se pratiti još od prošlog vijeka. Kronologija kako su se kriteriji za dijagnosticiranje autizma promijenili u široko korištenoj međunarodnoj praksi, zajedno s ICD-10, DSM klasifikatorom (Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje) [16]. Ovi se kriteriji prilagođavaju u svakoj verziji priručnika i svaki put uzrokuju odbijanje nekih stručnjaka, što često dovodi do dvosmislenih rasprava. Dakle, u vezi sa izdanjem DSM-III-R, istraživači su "… došli do zaključka da je koncept dijagnosticiranja autizma značajno proširen u revidiranom izdanju" [22]. U sljedećem, četvrtom izdanju vodiča, kriteriji su se ponovo promijenili. Na primjer,prethodno isključeno starosno povezano stanje vraćeno je "… kako bi se uskladilo s kliničkom primjenom i povećalo homogenost ove kategorije" [15]. U maju 2013. Američko psihijatrijsko udruženje (APA) objavilo je 5. izdanje Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-5) [16]. Nova verzija revidirala je odjeljak o autizmu - posebno postojeće potkategorije "uključujući autistični poremećaj, Aspergerov sindrom, dezintegrativni poremećaj u dječjoj dobi i sveprisutni razvojni poremećaj" objedinjene su pod zajedničkom dijagnostičkom kupolom za ASD (poremećaji spektra autizma) [12]. Američko psihijatrijsko udruženje (APA) objavilo je 5. izdanje Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-5) [16]. Nova verzija revidirala je odjeljak o autizmu - posebno postojeće potkategorije "uključujući autistični poremećaj, Aspergerov sindrom, dezintegrativni poremećaj u dječjoj dobi i sveprisutni razvojni poremećaj" objedinjene su pod zajedničkom dijagnostičkom kupolom za ASD (poremećaji spektra autizma) [12]. Američko psihijatrijsko udruženje (APA) objavilo je 5. izdanje Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-5) [16]. Nova verzija revidirala je odjeljak o autizmu - posebno postojeće potkategorije "uključujući autistični poremećaj, Aspergerov sindrom, dezintegrativni poremećaj u dječjoj dobi i sveprisutni razvojni poremećaj" objedinjene su pod zajedničkom dijagnostičkom kupolom za ASD (poremećaji spektra autizma) [12].dezintegrativni poremećaj u dječjoj dobi i pervazivni razvojni poremećaj “kombiniraju se pod zajedničkom dijagnostičkom„ kupolom “ASD-a (poremećaj iz autističnog spektra) [12].dezintegrativni poremećaj u dječjoj dobi i pervazivni razvojni poremećaj “kombiniraju se pod zajedničkom dijagnostičkom„ kupolom “ASD-a (poremećaj iz autističnog spektra) [12].

Studija istraživača sa Univerziteta Yale otkrila je da je samo 60,6% ispitanika kojima je dijagnosticiran ASD prema prethodnom izdanju smjernica DSM-IV moglo dobiti istu dijagnozu prema kriterijima DSM-5 [20]. Metaanaliza preko 418 takvih studija Kulagea, KM, Smaldonea, AM i Cohna, EG pokazuje da su sve studije utvrdile pad učestalosti dijagnoze ASD po DSM-5 kriterijima u rasponu od 7,3 do 68,4% [18]..

Postoje mnoge tradicionalne metode i programi rehabilitacije koji opisuju kako ispraviti autistične poremećaje kod djece različite dobi. Najpopularnije tehnike su Primijenjena analiza ponašanja, Podno vrijeme i TEASSN. U Izraelu je za rad s djecom s različitim govornim i mentalnim oštećenjima osnovan Centar Sulamot, čija se djelatnost proteže i na rad s djecom s različitim autističnim poremećajima. U svim slučajevima terapija se temelji na podučavanju djece određenim scenarijima ponašanja, aktivnoj komunikaciji s njima. Uprkos velikim prednostima koje takvi centri donose, upitne su neke metodološke preporuke - na primjer, upotreba ojačanja hranom za poticanje djece na komunikaciju. Naprotiv, stručnjaci koji poznaju karakteristike vektora zvukaznati o nedostatku takvog podražaja za zvučne stručnjake, kojima takvo pojačanje može poslužiti samo za stvaranje dodatne motivacije u drugim vektorima, pa čak i tada ne uvijek.

Nije moguće utvrditi koliko je uistinu učinkovita svaka predložena metodologija koja se ne koristi najnovijim psihoanalitičkim otkrićima, jer autori nesistemskih metoda nisu pronašli zajedničke korijene i motive različitih autističnih poremećaja. "Niko pouzdano ne zna uzrok autizma …", - zaključuje u svom radu Karen Weintraub [13]. Ista teza ponavlja se u rezultatima mnogih drugih studija, na primjer: „Patobiologija koja uzrokuje autizam ostaje nepoznata, ali posljedice će se najvjerojatnije naći u prvim godinama života, zajedno s kliničkim simptomima. "[19].

Dakle, od vremena kada je Leo Kaner prvi opisao sindrom autizma 1943. godine [17] do danas, bilo je mnogo pokušaja proučavanja fenomena autizma. Međutim, bez paradigme sistem-vektor još nisu postignuta značajna otkrića u razumijevanju osnovnih uzroka poremećaja iz spektra autizma.

Rasprava o rezultatima i metodama

Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana nudi novi pristup ovom problemu prema kojem je, da bi se razumjela priroda autizma, potrebno znati razvojne karakteristike osobe koja ima vektor zvuka. Vektor zvuka jedan je od četiri introvertirana vektora.

Povoljno vanjsko okruženje za razvoj djece koja su nosioci zvučnog vektora podrazumijeva poseban kvalitet zvučnog okruženja - bez glasnih zvukova, oštrih i neugodnih zvukova za osjetljivo uho. Dijete sa zvučnim vektorom može izgledati čudno, posebno ekstrovertima. Takvo dijete pokušava biti samo, ne podnosi glasne zvukove, bučne dječje igre, pretrpane kompanije, čini se van bez osjećaja, često sklono izolaciji i otuđenju. Roditelji ovo ponašanje često pokušavaju „ispraviti“različitim utjecajima - kažnjavanjem, glasnim ukorima, inicijacijom u bučne dječje igre. To često dovodi do činjenice da se zvučno dijete još više povlači „u sebe“. Zato je stvaranje takvog djeteta ekološki prihvatljivog zvučnog okruženja, bez neugodnih slušnih podražaja i buke velike jačine,doprinijeće sticanju vještina za adekvatnu interakciju s okolinom. Ono što se nesistemskom promatraču čini sporošću i odvojenošću, za dijete sa zvučnim vektorom je razvoj vještina koncentracije neophodnih za apstraktnu vrstu razmišljanja.

Neusklađenost sa nediferenciranim, prosječnim standardima i zahtjevima, lažnim idejama o obaveznom stalnom aktivnom uključivanju u interakciju s okolinom dovodi do toga da djeca, kojima je potreban poseban pristup, „ispadaju“iz uobičajenog obrasca percepcije učitelja. Kao rezultat nametanja "prokrustovog kreveta" takozvane norme, takva djeca se često doživljavaju kao inhibirana i neprilagođena. Glasni kreštavi zvukovi, buka negativno utječu na takvu djecu, pa je zadatak roditelja i odgajatelja pružiti malim "zvučicama" povoljnu ekologiju za razvoj njihovih prirodnih svojstava.

Ako je vanjsko okruženje zvučno agresivno, tada je od stalnog traumatičnog učinka vrištanja, neugodnih zvukova kod djeteta koje je nositelj zvučnog vektora, poremećeno formiranje sposobnosti percepcije okoline. Smanjuje “njegovu sposobnost da uči i komunicira s drugim ljudima. Tako se javlja prvi udarac u senzor zvuka. Autist je traumatizirana osoba sa zvukom …”[3, str. 19]. Negativna posljedica je pogoršanje neuronskih veza u područjima mozga odgovornim za percepciju slušnih informacija i učenje. Dijete koje je sistematski izloženo traumatičnim podražajima ne može adekvatno komunicirati sa svijetom. Doživljavajući svijet oko sebe kao agresivno okruženje, dijete se ograđuje od vanjskog svijeta, ignorišući podražaje okoline sve dok ne postanu bolni, praktično gubeći zanimanje za vanjski svijet. Spoljnim posmatračima čini se da dijete ne reaguje adekvatno na uobičajene zvukove i događaje.

Gornji opis karakteristika ponašanja djeteta s autizmom koje je uradio Oleg M. u potpunosti potvrđuje stav sistemske vektorske psihologije Yu. Burlana da su ovi poremećaji karakteristični za dijete sa zvučnim vektorom.

Da biste komunicirali s djetetom s autističnim poremećajima, potrebno je pridržavati se sljedećih preporuka: isključiti traumatične zvučne podražaje iz okoline, odrediti djetetu mjesto psihološkog olakšanja (izolirano od glasnih zvukova), ne inzistirati na kolektivnom oblike nastave i praznike, koristite odgovarajući zvučni vektor motiviran je da pokušate lagano dovesti dijete „napolje“, da postepeno usadite socijalne oblike ponašanja, koristeći razne vrste pojačanja, prvenstveno značajnih za zvučni vektor, po potrebi dodajući motivaciju za druge vektore, uzimajući u obzir da djeci još uvijek nedostaje važnost socijalnog ojačanja, formira se. Osim toga, da biste nenametljivo izgradili komunikaciju, idite od svakodnevnih potreba djeteta,ne iz potrebe da se poštuju nediferencirani standardi i administrativni zahtjevi. Na primjer, ako dijete ima i vizuelni vektor, moguće je motivirati „izlazak vani“koristeći igračku kao posrednika. Ove preporuke pomoći će odgojitelju da naknadno pronađe pristup djetetu s autizmom i adekvatnu interakciju s njim.

nalazi

Novi pravac u nauci - sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana - omogućava ranu prevenciju poremećaja iz autističnog spektra (ASD), tačnu dijagnozu i korekciju negativnih stanja oboljelih od ranog djetinjstva (RDA)) na osnovu otkrivanja osnovnih uzroka ASD i RDA u vektoru zvuka.

Lista referenci:

1. Bashina V. M. Rani dječji autizam // Iscjeljivanje: Almanah / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Sistemski opisi u psihologiji. L.: Izdavačka kuća Leningrad. Univerzitet, 1984.176 str.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Čudan tihi čovjek // Frauenmagazin in russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Međunarodna statistička klasifikacija bolesti i srodni zdravstveni problemi. 10 revizija (ICD-X). Ženeva: Svjetska zdravstvena organizacija, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autizam kao odbrana od svijeta. // Harvard Business Review Rusija. 2014. N novembar.
6. Ochirova V. B. Inovacije u psihologiji: osmodimenzionalna projekcija principa zadovoljstva // Nova riječ u znanosti i praksi: Hipoteze i odobravanje rezultata istraživanja: zbornik članaka. materijali I međunarodne naučne i praktične konferencije / ur. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, str. 97–102.
7. Ochirova V. B. Inovativna studija Jurija Burlana o problemima djetinjstva u psihologiji sistemskih vektora. // XXI vijek: rezultati prošlosti i problemi sadašnjosti plus: Periodična naučna publikacija. Penza: Izdavačka kuća Penzne Državne tehnološke akademije, 2012., str. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psihologija ličnosti: Vektori ostvarenja principa užitka // Zbirka VII Međunarodne dopisne naučno-praktične konferencije "Naučna rasprava: pitanja pedagogije i psihologije." M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Razvoj djeteta: načini rješavanja problema zasnovani na metodologiji sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. // Aktuelna pitanja psihologije: Materijali IV međunarodne naučno-praktične konferencije. 30. aprila 2013: Zbornik naučnih radova. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
10. Freud Z. i dr. Erotika: psihoanaliza i doktrina likova. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća A. Goloda, 2003.160 str.
11. Jung K. Psihološki tipovi. Sankt Peterburg: Juventa, 1995.716 str.
12. Američko psihijatrijsko udruženje. (2012). Upravni odbor Američkog udruženja psihijatara odobrava DSM-5. Izdanje APNewsa. Br.12-43.
13. Autizam se računa. K Weintraub (2011). Priroda 479 (3) str. 3-5
14. Poremećaji spektra autizma: Istraživački pregled za praktičare / priredili dr Sally Ozonoff, dr Sally J. Rogers i Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 str.
15. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-IV - 4. izdanje, Američko psihijatrijsko udruženje, 1994., str. 774.
16. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-V.- 5. izdanje, Američko psihijatrijsko udruženje, 2013., 991 str.
17. Kanner L. Autistični poremećaji afektivnog kontakta. Nervozno dijete 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, i Cohn, EG (2014). Kako će DSM-5 utjecati na dijagnozu autizma? Sistematski pregled literature i meta-analiza. Časopis za autizam i poremećaje u razvoju, str. 1-15.
19. Mapiranje ranog razvoja mozga u autizmu. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) str. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B. i Volkmar, FR (2012). Osjetljivost i specifičnost predloženih dijagnostičkih kriterija DSM-5 za poremećaj iz autističnog spektra. Časopis Američke akademije za dječju i adolescentnu psihijatriju, V.51, str. 368–383.
21. Rasprostranjenost poremećaja spektra autizma među djecom starijom od 8 godina / Nedeljni izvještaj o morbiditetu i mortalitetu. - 28. marta 2014. god. 63. Ne. 2
22. Sol L. Garfield. Poglavlje 2. Metodološka pitanja u kliničkoj dijagnozi. U PatriciB. Sutker i Henry E. Adams (ur.), Sveobuhvatni priručnik za psihopatologiju. Treće izdanje. str.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Reference:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Isceljenje: Almanac], Moskva: STC NPD, br. 3 (1993): str. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psihologii [Sistemski odnosi u psihologiji], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 str.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Ženski časopis na ruskom jeziku Katyusha], br. 1 (33) (2013): str. 18-19.
4. SZO, Međunarodna statistička klasifikacija bolesti i srodni zdravstveni problemi (Međunarodna klasifikacija bolesti) (ICD) 10. revizija - Verzija: 2010, str. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusija, br: novembar 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo u nauci i praksi: Gipotezyi i aprobatsii resulttov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod red. ChernovS. S. [nova riječ u nauci i praksi: hipoteza i testiranje rezultata istraživanja Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, str. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problem nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI vek: rezultati prošlih i sadašnjih problema plus: naučna periodika], Penza: Penzinskaystate Tehnology Academy, Publ., 2012, pp. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Međunarodne zaochnoy naučno-praktične konferencije "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Zbornik radova sa VII međunarodne dopisne naučno-praktične konferencije "Debata: pitanja naučno-praktične konferencije" Rasprava: pitanja pedagogije i psihologije "], Moskva, 2012, str. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psihologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Aktualna pitanja psihologije: Zbornik radova sa IV međunarodne naučne i praktične konferencije], Krasnodar: zbornik naučnih zbornika, 2013, str. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psihohonalizam i učenje o karakteru [Erotika: psihoanaliza i doktrina likova], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 str.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psihološki tipovi], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 str.
12. Američko psihijatrijsko udruženje. (2012). Upravni odbor Američkog udruženja psihijatara odobrava DSM-5. Izdanje APNewsa. Br.12-43.
13. Autizam se računa. K Weintraub (2011). Priroda 479 (3) str. 3-5
14. Poremećaji spektra autizma: Istraživački pregled za praktičare / priredili dr Sally Ozonoff, dr Sally J. Rogers i Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 str.
15. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-IV - 4. izdanje, Američko psihijatrijsko udruženje, 1994., str. 774.
16. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-V.- 5. izdanje, Američko psihijatrijsko udruženje, 2013., 991 str.
17. Kanner L. Autistični poremećaji afektivnog kontakta. Nervozno dijete 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, i Cohn, EG (2014). Kako će DSM-5 utjecati na dijagnozu autizma? Sistematski pregled literature i meta-analiza. Časopis za autizam i poremećaje u razvoju, str. 1-15.
19. Mapiranje ranog razvoja mozga u autizmu. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) str. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B. i Volkmar, FR (2012). Osjetljivost i specifičnost predloženih dijagnostičkih kriterija DSM-5 za poremećaj iz autističnog spektra. Časopis Američke akademije za dječju i adolescentnu psihijatriju, V.51, str. 368–383.
21. Rasprostranjenost poremećaja spektra autizma među djecom starijom od 8 godina / Nedeljni izvještaj o morbiditetu i mortalitetu. - 28. marta 2014. god. 63. Ne. 2
22. Sol L. Garfield. Poglavlje 2. Metodološka pitanja u kliničkoj dijagnozi. U PatriciB. Sutker i Henry E. Adams (ur.), Sveobuhvatni priručnik za psihopatologiju. Treće izdanje. str.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.